第三单元整体教学设计-【大单元教学】七年级语文上册（统编版）.pdf

成长之光 师恩难忘 统编初中语文七年级上册第三单元整体教学设计 【教材简析】 统编版初中语文七年级上册第三单元围绕着“学习生活”选编课文，展现了不同时代、不同国别少年 儿童的学习状况和成长经历，也呈现了不同的教师形象。学习本单元，要求掌握默读方法，以保证阅读感 知的完整性和一定的阅读速度。还要学会在阅读中借助标题、开头、结尾及文段中的关键语句把握文章基 本内容，了解文章大意。本单元中，《从百草园到三味书屋》讲述了少年鲁迅在三味书屋跟随寿镜吾先生 学习的经历，塑造了一个严慈相济的师者形象；《再塑生命的人》记叙了小海伦·凯勒在莎莉文老师的耐 心教导下走向“光明”的故事；《论语十二章》记载了孔子及其弟子的言行，其中闪烁着至圣先师的学 习智慧。三篇课文内容丰富，题材多样，写法各异，但均与学习生活相关，分别体现了不同的师生关系， 呈现了教师在个人成长道路上的作用。 单元设计的核心任务是“学习本单元，从古今中外的作品中感受师生情，写下你和你的老师之间发生 的故事，编辑作品集《成长之光》。”这一核心任务聚焦学生写作，与本单元阅读教学紧密相关。具体设 计思路是：基础积累，文言梳理，制作名家简历；聚焦课文人物描写，赏析人物形象，学习人物描写的方 法；比较阅读，感受师恩情谊，感悟恩师对作者的影响；筛选写作素材，创建写作锦囊，撰写“我和我的 老师”的故事。 【单元知识建构】 【课标导向】 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第四学段（7~9 年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要 求引导学生“养成默读的习惯”，能够“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和 推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中 富于表现力的语言”。 在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四 课段（7~9 年级）旨在引导学生阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀文学作品，“学习欣赏、品味作品 的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。 在第四学段（7~9 年级）的“学业质量描述”中要求学生能够通过概括的方式，表达对作品的理解， “能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”。 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与社会、人与他人的优秀文学作品时，应关 注概括、人物描写与关键语句三个方面的内容。 【学情分析】 学生通过以前的学习经历，在阅读塑造人物形象的文学作品中，能够基本掌握内容，但对人物 形象缺乏整体和细部的把握。大多学生无法从人物描写的语段中分析人物形象，没法从标题、开头、 结尾等关键语句中分析人物形象。 因此，借助人物描写、关键语句把握文章内容和人物形象，学习人物的基本写法，是本单元重 要的学习任务。 【单元学习目标】 一、语言目标 1.学习默读方法，迅速了解文章大意，尝试用自己的语言概括文章内容，并归纳课文中不同老师的特 点； 2.精读关键语段，重点分析有关人物描写的句子，学习通过多种描写来刻画人物形象的方法； 3.速读课文，关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句，分析不同位置关键语段的作用。 二、思维目标 1.通过归纳、比较、分析等方式总结课文中塑造人物的方法，并尝试将其运用到写作之中，提升读写 迁移能力； 2.对比课文中儿童与成人的不同视角，学习多维度观察和分析问题的方法。 三、价值目标 1.在阅读和写作中，体悟师生情谊，学习老师身上的高尚品质，感受师生之间的爱与尊重。 2.感受童真、童趣、友谊和爱，热爱童年、热爱生活，获取人生启示，提升思想品德修养。 【单元学习任务】 课时安排 核心任务 课段任务 学习活动 任务一：分享预习作业 第一课段： 任务二：制作名家简历 2 课时 单元预习 任务三：评选“最佳朗读者”