幼儿园课件：幼儿园一日生活环节组织指导的思考.ppt

喝水环节——应对策略 小托班 多种语言的提醒与鼓励 重点示范 实验操作 中大班 集体与自主相结合 尝试统计 案例分析，榜样引导 午睡环节： 潜在的教育价值 教师的观察指导要点 问题诊断 应对策略 午睡环节——潜在的教育价值 感受午睡后的精神饱满，体力恢复给身体带来的舒适感和放松感 学会穿脱衣服、整理仪表和床铺 体验自我服务和为他人服务的成功感、愉悦感 保持良好的睡姿，养成午睡习惯 追寻生活化的幼儿教育 ——幼儿园一日生活环节组织策略的思考 为什么要关注生活环节的组织？ 幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的 一日生活各环节中都蕴含着丰富的学习与发展的契机 生活环节组织的现状 共 识 依据幼儿身心发展的特点，幼儿教育更应回归生活 。 立足生活环节，促进幼儿良好生活习惯的养成 。 幼儿园一日生活环节组织的思考： 关注日常观察，剖析问题 关注目标引领，聚焦核心 关注个体差异，因人施教 关注生活课程，学习活动同步 关注观念转变，突显幼儿自主 幼儿园一日生活环节组织的策略： 入园环节 盥洗如厕环节 进餐环节 喝水环节 午睡环节 离园环节 入园环节： 潜在的教育价值 教师的观察指导要点 问题诊断 应对策略 入园环节——潜在的教育价值 愉快的情绪体验，喜欢幼儿园 主动与人交往 综合的生活能力 入园环节——教师的观察指导要点 幼儿是否能对熟悉的人问好。 关注幼儿所带的物品是否安全，并能将自己的物品放在指定地方。 观察幼儿健康和情绪状况。 幼儿是否参与观察、照料动植物和值日生等整理活动 。 入园环节——问题诊断 小托班： 分离焦虑严重，适应困难 依赖、任性、不愿上幼儿园 自我服务能力欠缺，惧怕上幼儿园 关注自我，情绪不稳定 喜欢值日，但技能欠缺 面对任务，遗忘麻烦多 中大班： 入园环节——应对策略 小托班： “三步走” 缓解入园焦虑 “五个一” 抚慰个别幼儿情绪 “说说做做” 学习自我服务的技能 学会表达 ，排解情绪 材料吸引，激发参与值日 活动建立任务意识 中大班： 入园环节保育护理关注点 关注幼儿情绪 幼儿药品接收与摆放 了解幼儿的身体状况 了解幼儿是否携带了不安全的物品 盥洗如厕环节：（洗手、漱口、如厕） 潜在的教育价值 教师的观察指导要点 问题诊断 应对策略 盥洗如厕环节——潜在的教育价值 懂得盥洗对身体健康的重要性 轻松学习并掌握洗手、洗脸、漱口、梳头的正确 良好的盥洗习惯 同伴间的交往、表达 盥洗如厕环节——教师的观察指导要点 是否能正确洗手、漱口，养成良好盥洗习惯。 是否有节约用水意识。 是否能够排队等待，不拥挤 如厕后是否主动整理好衣裤 是否会使用便纸，会主动冲水 关注幼儿大小便是否正常 盥洗如厕环节——洗手的问题诊断 小托班 洗手经常弄湿衣袖、地面 不会控制水流大小 不会用正确的方法洗手 中大班 洗手时马虎，不专心 洗手时贪图玩耍，常常伴着打闹 盥洗如厕环节——洗手的应对策略 小托班 “各个击破”，学会正确洗手 日常的指导与提醒 图示张贴 中大班 感知讨论、录像纠错 约定规则、榜样示范 盥洗如厕环节——漱口的问题诊断 小托班 不会用正确的方法漱口 部分幼儿不愿意漱口 中大班 敷衍了事 贪图玩耍 盥洗如厕环节——漱口的应对策略 小托班 活动激趣 故事渗透 日常督促 中大班 观察感知、实验操作 进餐班级公约 盥洗如厕环节——如厕的问题诊断 小托班 尿裤子，拉裤子频率高 裤子整理不到位 多数幼儿大便后不会擦屁股 中大班 部分幼儿便后整理不到位 部分幼儿如厕时不够专注 对大小便与身体健康的关系存在着认知与行为上的矛盾 盥洗如厕环节——如厕的应对策略 小托班 环境暗示、鼓励表达 家园同步、日常引导 说做一体 、模拟实践 中大班 约定文明、安全如厕规则 思辨一体的督促提醒 进餐环节： 潜在的教育价值 教师的观察指导要点 问题诊断 应对策略 进餐环节——潜在的教育价值 愉快进餐的情绪，独立进餐的意识和能力 喜欢吃多种食物，饭量适中，均衡营养 维护进餐环境的安静、有序 建立安静进餐、细嚼慢咽，餐后有序整理等良好的进餐行为 进餐环节——教师的观察要点 幼儿是否在一定时间内愉快地独立进餐 是否养成有序文明进餐的习惯 是否乐意为自己和同伴服务 进餐环节——问题诊断 小托班 不愿吃饭，独立进餐有困难 部分幼儿偏食、挑食 基本进餐习惯尚未养成 中大班 安静进餐、细嚼慢咽、餐后收拾整理习惯尚未形成 对食物营养认识不足 进餐环节——应对策略 小托班 指导帮助 温馨氛围的创建 实践操练 中大班 进餐