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2023年小学三年级下册数学教案 小学三年级下册数学教案1　　教材分析　　“元、角、分与小数”单元是学生第一次学习小数。教材设计的意图是让学生在“元、角、分”的情境中，学习小数及其简单加减运算的初步知识。选择“元、角、分”这样一个情境让学生学习小数，首先是由于学生对于小数认识的最直接经验来自价格；其次，结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。另外，教材这样安排也为以后学习小数提供了一个直观、具体的模型。所以在实际教学时，注意本单元小数的学习不要脱离这一背景。　　本单元安排了“买文具”“货比三家”“买书”和“寄书”等具体情境，目的是让学生从自己的生活经验出发，理解小数的意义，体会小数及其加减计算与生活的密切联系。　　教学目标　　1、结合具体内容，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。　　2、经历比较商品单价的过程，学会比较简单小数的大小。　　3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。　　4、会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。　　教学中应注意的问题　　1、紧密结合购物的具体情境，让学生理解小数的意义　　首先，读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。会用元、角、分说明用小数表示的商品价格，是理解小数意义的一个标志。认、读、写小数的学习过程，都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，并在具体情境中进行的。　　2、给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性　　“货比三家”，放手让学生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的问题，并进行交流，与同伴分享各自不同的策略。教师切忌包办代替，把某一种策略归纳为知识点灌输给学生，禁锢了学生的`探索精神和创造性；要鼓励学生敢于提出独特的见解或质疑；对学生的各种策略的评价，要有助于他们提高对策略的选择与合理优化的自我意识。　　3、把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来　　这不仅是因为计算是手段，解决问题是目的，把这两者结合起来，更能使学生体会学习计算的必要性；而且也是培养学生数学的应用意识，感受数学与生活的密切联系的有效途径。学生第一次学习小数加法是结合“买书”的情境进行的，在讨论小数加法的多种算法的过程中，揭示这些不同算法的共性，即相同单位（数位）的数才能相加。这也是理解小数相加时为什么小数点要对齐的根据。学生只要理解了这一点，就打通了把整数加减法的经验向小数加减法迁移的大道。　　4、逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间　　“买书”一课，学生可以在教师的指导下，侧重理解小数加法的算理和算法。“寄书”一课则可以让学生独立探索，因为学生学过整数加减法，已经具有了处理进位退位问题的经验，又初步理解了小数加减法的算理，所以“寄书”这一课可以提供给学生更大的独立性与自主性。小学三年级下册数学教案2　　教学内容　　课本P2—P3。　　教学目标　　1.结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。　　2.能认、读、写简单的小数。　　3.体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。　　教学重点　　能认、读、写简单的小数。　　教学准备　　教具：挂图、“附页1”图1。　　教学过程　　一、情境导入　　笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。　　二、玩中学　　1.创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征　　（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。　　铅笔0。50元尺子1。06元笔记本3。50元　　书包45元水彩笔16。85元钢笔8。00元文具盒12元　　（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。　　（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。　　2.观察对比，能认、读、写简单的小数　　（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。　　（2）说明像3.50，1.06，16.85，……这样的数叫做小数，认识小数点。　　（3）简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。　　（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。）　　（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。）　　3.生活中你还在哪里见过小数？　　让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。　　4.试一试　　独立完成“试一试”中