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幼儿教师职业道德;;;一;;（三）对幼儿个性和社会性的影响;二;（二）有助于教师形成良好职业关系;一;适度的入园焦虑是一种正常的现象，随着环境的适应会得到缓解和解除。但是如果焦虑度过高，情绪反应激烈，并且表现出明显的生理异常现象，幼儿教师就应该重点关注。;幼儿教育是一项家庭和幼儿园共同的事业。幼儿家庭环境和家庭状况是幼儿身心发展的重要环境，应成为幼儿园教育的重要资源和教育前提。;二;（一）关注幼儿良好进餐习惯的养成;;;
幼儿教师要在幼儿园生活活动中做到“尊重幼儿的个体差异并满足不同幼儿的需求”；要多方面了解幼儿的生长和生活环境，深入了解幼儿的成长需求和发展趋势，针对幼儿的特殊需要，循序渐进地帮助他们养成良好的就餐习惯。
例如，
有的幼儿饭量大，就给他多盛一些饭；
有的幼儿吃得慢，就每次都给他先盛；
有的幼儿吃馒头等面食不适应，就要提醒他慢点吃；
有的幼儿不吃蔬菜，就告诉他蔬菜里含有维生素，多 吃身体才不生病等。
;三;保教结合是幼儿教师在幼儿园生活活动中贯彻始终的原则。
;四;《3～6岁儿童学习与发展指南》明确规定：“要保证幼儿每天睡11～12小时，其中，午睡时间一般应2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和季节的差异适当减少。”;;;五;要保护幼儿生命安全，照料幼儿生活，更要对幼儿情绪情感状态、人格个性品质、社会行为等多方面心理发展进行关注。;六;;（二）早操、课间操时的教师职业道德;（三）幼儿盥洗时的教师职业道德;（四）幼儿穿衣、整理时的教师职业道德;（五）幼儿喝水、如厕时的教师职业道德;（六）幼儿离园时的教师职业道德;;;二;三; 四;; 六
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