《纸的发明》基于标准的教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《纸的发明》基于标准的教学设计 教材来源：小学三年级《语文》教科书/人民教育出版社2018年版 内容来源：小学三年级《语文（下册）》第三单元 主 题：传统文化 课 时：第2课时 授课对象：三年级学生 设计者：何亚/郑州市金水区丰庆路小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）初步学会默读，做到不出声，不指读。 （3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助生活积累，理解生词的意义。 （4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 （5）尝试在自作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 2．教材分析 《纸的发明》叙述了没有纸之前人们用文字记录事件的不便及纸的发明过程，说明中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国对世界文明的伟大贡献。本课语言严谨，用词准确，课文围绕“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”这句话展开叙述，简要介绍了纸的发明过程。 3．学情分析 本课的授课对象是三年级学生，这个年级的学生对世界充满了好奇思维活跃，有着强烈的求知欲。他们已经具有了一定的学习能力，但阅读分析能力较弱，思维能力有待提高，因此在教学时，要指导学生对文本内容进行分析，提高学生的阅读能力和分析文章大意的能力。帮助学生强化对纸的发明过程的了解，而且也是学习如何收集资料、如何重组，连成完整文章的基础保障。 教学目标 1.了解文章的主要内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过对比之前记录文字材质的特点，了解蔡伦改进改进的造纸术传承下来的原因并感受中华民族祖先的勇于创造的民族智慧。 3.能运用连续的动词，描述一次动手操作活动。 4.体会作者叙述语言的严谨及准确，了解作者是以时间为轴，按顺序整合资料，将纸的发明过程写清楚。 评价任务 1.能朗读课文做到正确、流利、有感情。 2.能带着问题，边读边想。抓关键词和联系生活实际找到记录文字的不同材质具备的特点，通过对比了解蔡伦改进的造纸术得以传承的原因，感受祖先勇于创造的民族智慧。 3.能找到蔡伦改进造纸术的相关动词，并在课堂练习中用连续的动词描述剪纸作品的制作过程。 4.能抓住“改进”“剪碎或切断”等关键词关注到作者在文中叙述语言的严谨及准确。了解作者围绕“纸的发明”这一主题以时间为轴进行资料的整合和叙述。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 复习回顾 质疑导入 （3分钟） 1.用时间的先后顺序说一说，在不同时间人们都用哪些材质记录文字。 2.质疑“纸是蔡伦发明的吗”？（完成目标一） 能说出人们在不同时间使用了哪些材质来记录文字。能抓住“吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术”了解蔡伦是改进了造纸术。（评价目标一、目标四） 环节二 进行对比 体会谋篇 （12分钟） 1.积累了哪些经验？ 2.抓住关键语句概括记录文字的不同材质所具备的特点，写在课堂练习单上，并将集中记录材质进行对比，发现蔡伦改进的造纸术的优点及其能传承的原因。 3.利用表格，梳理作者是从哪几个方面把“纸的发明”写清楚的。（完成目标二、目标四） 1.能找到文中描写记录文字的不同材质的词句，从中提取关键的信息，概括其特点。 2.通过对比发现人们每一种材质的尝试都是在积累之前的经验并不断改进，了解蔡伦改进的造纸术得以传承的原因。 3.能关注作者以时间为轴，串联了不同时间人们记录文字所使用材质的特点，并在叙述中使用了“后来”“再后来”表示顺序的词，把纸的发明过程写清楚。 （评价目标二） 环节三 关注动词 迁移练习 （12分钟） 1.蔡伦是怎样改进造纸术的？找到描写的句子并圈画表示动作的词。 2.感受用词的准确，交流：“剪碎或切断”可以删除一个吗？这些动词的顺序可以调换顺序吗？ 3.一连串的动词，体会到了什么？ 4.将动词放入句子中，指名读。 5.连续的动词为我们还原了造纸的过程，观看剪纸作品的制作视频，将剪纸过程中使用的动词写在练习单上。 6.利用梳理出来的动词，描述剪纸的过程。 （完成目标三、目标四） 1.能找到蔡伦改进造纸术的句子并圈画出表示动作的词。 2.能联系上下文，了解蔡伦改进造纸术时使用的动词不能删除和调换，每个步骤都是为下一步做准备，体会作者用词的准确。 3.能从这些动词中体会造纸的不易和蔡伦不断的努力尝试。 4.能正确、流利、有感情地朗读蔡伦改进造纸术的过程。 5.能写出剪纸时的动词，并能描述剪纸的过程。（评价目标三、目标四） 环节四 情感升华 总结全文 （3分钟） 1.纸的发明不仅改变了中国人记录文字的方式，推进了文化的发展，还对世界文化