部编版六年级下册第17课《他们那时候多有趣啊》一等奖说课稿.docxVIP

部编版六年级下册第17课《他们那时候多有趣啊》一等奖说课稿 尊敬的评委老师，大家好，我是面试小语文教师的 8 号考生，我今天说课的题目是《他们那时候多有趣啊》。下面开始我的说课。 一、首先，熟悉文本说教材 《他们那时候多有趣啊》是部编版六年级下册第五单元的一篇课文。本单元共包含四篇课文，目的就是引导学生体会文章是怎样用具体事例说明观点。本篇课文主要讲述了玛琪对自己学习生活和学校极度憎恶，流露出她内心的孤独，她在孤独中学习，她需要同伴，需要交流。学习本篇课文有助于学生展开想象。 二、说学情 我所面对的是小学六年级的学生。这一阶段的学生在课内还没有接触过科幻小说，但根据学生喜欢新奇事物的特点，他们应当非常喜爱这种文学类型。他们对科幻小说的阅读可能依然停留在幻想的外在形式上，尚没有思考本篇小说独特内涵的意识。因此，要引导学生了解科幻小说的基本知识。 三、说教学目标 依据以上对于教材的分析和学生已有的基础知识、认知能力，我将本节课的教学目标确定为： 1、正确读写生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络。 2、通过朗读与体会，体会在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。 3、感受作者对科技发展到来的人文关怀缺失的担忧。 四、说教学重难点 根据对教材的分析和对学生情况的了解，所以，我的教学重点确定为：感受未来的上学方式和今天的不同。我的教学难点确定为：感悟作者对教育、学习等问题的独特思考。 五、说教学方法 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常用的方式。因此，在本课中，我采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生体会文章的内涵。 六、说教学过程 为了使学生学有所获，我将从几个方面展开我的教学过程。 环节一：谈话导入，激发求知欲 上课伊始，我会运用谈话导入的方法：同学们，大家看过《流浪地球》这部电影吗？这部电影讲述的故事发生在 2075 年，那时候太阳即将毁灭，面临如此绝境，人类开启了“流浪地球计划，试图带着地球逃离太阳系，寻找新的家园。看过这部电影的同学能给大家说说感受吗？ 我预设学生会回答，警醒我们保护大自然。还有学生回答科幻来源于现实，进而引出《他们那时候多有趣啊》这篇课文。这样的导入设计目的是激发同学探求新知的兴趣，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。 环节二：初读课文，整体感知 在初读部分，我会先给学生 5 分钟的时间自由朗读课文，同时边读边解决相关问题。比如：生字词的指导、主要内容的梳理。 读毕，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导。 通过对字词以及主要内容的考查，了解学生的基础知识储备，以此带动学生从字词到内容的分析，更好的因材施教，促进学生知识的掌握。 我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位合作讨论如下问题：玛琪的学校和老式的学校相比有什么不同？我预设学生会做如下回答： 内容一：学校不一样 这主要体现在：附近一带所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑呀、闹呀，他们一起坐在课堂里上课，上完一天的课就一块儿回家。当学生分享此处时，我会引导学生思考：那玛琪的学校是怎样的呢？学生不难回答出，她在家里学习，机器人教授知识。顺势我会再提出问题，你认为玛琪喜欢她的学校吗？找出书上是怎么写玛琪态度的。学生通过讨论与交流会得出，玛琪一向讨厌学校，而且现在比以往任何时候都更憎恶它。接着引导学生想象玛琪上课时的情形和心情。以此感受玛琪的孤独，就连老师也是冰冷的，每天都不开心，希望和书上说的一样，所有人在一个专门的地方学习，每天跟其他同学一起上学放学，开心玩耍。通过一系列回答，引导学生边想象书中描写的快乐画面边朗读。内容二：做作业不一样。 这主要体现在：他们学的功课都一样，这样，做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论了。在这里，我会提问学生：玛琪是怎么完成作业，机器人老师又是怎么检查的呢？结合上下文，学生不难回答出，他们是一个人完成，没有人商量，而且是从槽口里检查作业。顺势引导学生在文中找出描写玛琪对机器人老师想法的内容。也就是最让她厌烦的是那个槽口，暗暗希望他拆开以后就不知道怎样装上。接着引导学生发挥想象，想象玛琪的神情，从而体会玛琪孤独、无趣，需要同伴，需要交流的心里感受。最后让学生带着感受读出玛琪的孤独和对集体生活的盼望。 通过对文章中关键句的分析，激发学生的想象和联想能力，领略语言带来的无穷艺术魅力。 环节四：品读课文，品情学法 这里，我会引导学生思考，读了这篇课文，你对科幻小说有什么看法？预设学生会回答，作者丰富大胆的想象令我们深思和警醒。 这样的设计，让学生与文本进行情感交流，交流中理解、感悟，尊重学生的独特感受，既加强了语言表达能力的指导，又走进了文本。 环节五：