学校里最好的管理,是无形的“能量管理”.pdfVIP

学校里最好的管理，是无形的“能量管理” 失败的人生各有各的失败，成功的人生却大多是相似的 ——即 一个人面对当下与未来的理想，始终充满不断探索前行的 “积极能 量”。 这个说法，把“人生”换作国家、城市、学校、企业、班级、个 人学习……也是成立的。物理学、生物学、社会学的研究都证明， 能量是宇宙最本源的存在，是一切事物宝贵而有限的资源，无论对 每一个生命体，还是社会组织，或者自然万物。 如果说我们这个时代的困境，是人人在单位时间都信息过载， 导致处理信息的能量不足；那么时代背后的经验也如影随形 ——一 切健康成长的人与环境，或者企业、学校，无非就是在看不见摸不 着的能量问题上，获得了 “秘诀”。 生态有序，说明生态系统的能量增减正保持平衡，反之 亦然； 身体健康，说明身体能量的获取与生命代谢、循环、需 求在有效呼应，反之亦然； 学校发展，说明学校中生机勃勃的能量，大于得过且过 的力量，反之亦然； 学习专注，说明学习内容、学习方式、求知欲好奇心所 带来的能量，满足信息获取、理解记忆所消耗的能量，反之 亦然…… 所以有人说，当下的课堂教学，要学会 “精讲多思常练”，因为 “看、听、想、说、行”，是学习者生命能量运行最自然的方式。 我同时还赞成另一个说法，学校里的学科教学，老师无需在量 上下功夫，要在精上下功夫 ——所谓一通百通，算是管理能量的要 诀。 所以教师“有能量的教学 ”，既指从内容、形式、价值观等方 面，究竟是不是给学生的成长注入了能量；也是指我们自己有没有 带着“能量”，即饱满的情绪、敏锐的感知进入课堂；更是指对学习 过程“能量值”的洞察：孩子们在这个话题上能专注多少分钟？怎样 提升讲述与理解的效能？怎样减少不必要的能量消耗？ 所以对学校管理者而言，究竟该如何管理校园内看不见摸不着 的能量？我的四个建议是： 1. 关注能量性质：学校的文化、习惯、结构、机制、流程所带 来的能量场，与管理行为、师生行为所卷起的能量场，总是相互影 响，不断在人心中发生演变。我们需要准确把握，学校处在一个怎 样的能量区间，并加以智慧的引导； 2. 造就赋能生态： 以校园的空间与功能布局、美的场景营造、 一以贯之的组织文化信息链、同伴关系的正向疏导、周边资源的连 接应用等，不断启动群体心智能量，不断输入关系、文化、社会、 自然乃至宇宙能量； 3. 学会认知唤醒：人心才是最好的能量发动机。所以学校要致 力于打造学习型组织、研究型团队，推动个体因学习、思考、挑 战、问题解决的体验，在思维跃迁中产生积极能量； 4. 倡导有目的的行为： 学校永远要保持清晰的共同目标感，并 在这个前提下，尽可能给予个体自由抵达的选择。 再往下追问。从教师和学生个体而言，无论是学习还是工作， 究竟怎样才能保持“高能量态”？其实我们自己的成长经验也可以得 出结论：有自主掌控的感觉；在好的工作或学习环境里身心愉悦； 对所从事的事情有情感嵌入；在过程中感到被尊重与信任；不断获 得成就感；合理休息，加强锻炼 …… 最后总结一下：无论个人的成长还是学校的运行发展，真正好 的管理是学会管理“能量”，包括： 能量的“有效补充”：精神充电、营养平衡、学习进阶、愉悦关 系、资源获取、锻炼休息、授权赋能等等，都是校长 “管理学校能 量值”的重要行动点。 能量的“合理消耗”：减少无效会议、无效讲授、无效制度、无 效活动。 最要紧而最难做到的是能量如何“精准投放”。所以极简人 生、选择力、专注力、目标感、价值判断力等，都是需要不断的修 炼才能获得。卓越的学校，归根结底是因为全体师生经过长时间打 磨，建立了如何精准投放能量的群体习惯。 这是一场无比真实的修炼 ——成功的人生与组织总是凤毛麟角 又不断涌现，因为这份修炼和人性既相生又相冲，并不容易，却依 然有规律可循。