北师大二年级数学下册全册教学反思汇总小学教育.docxVIP

. 中得到了什么信息,然后提出课本中的问题。在个人思考的基础上,进行小组交流;你是怎样想的 中得到了什么信息,然后提出课本中的问题。在个人思考的基础上,进行小组交流;你是怎样想的,如何列式,结 步，按这个结果进行推算，帮助建立1000米的概念。为了进一步体验1千米有多长。接着让两个学生把手伸平 初步感受新方向。(2制作方向板。学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面 功的喜悦。第二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，提出问题，抛砖引玉，引导学生去思考和探索，并 《分苹果》这一课的知识点不多，一个是复习旧的知识点：除法的意义，除法 的计算。新的知识点是，除数是一位数，商也是一位数的除法的计算方法。 1、方 法的多样性。 2、除法竖式的书写格式，竖式中各部分的含义。其中，除法竖式的 书写是重点也是难点。虽然在学习的时候孩子们都听得清清楚楚，在完成作业时却 还是出现一些问题。最普遍的问题是： 1、相同数位不对齐。 2、两排数挤在一排， 很是难看。 3、不用直尺画横线。 4、数字写得大大小小的不匀称。 5、两道题之间 不空行，显得很拥挤，不美观。 出现这些问题也是意料之中的， 只有不断的加强练习， 与时纠正，相信孩子们 的书写越来越美观。 分橘子教学反思本节着重探究通过动手操作， 使学生发现生活中有很多物品经 过平均分后还会有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖 式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含 义。 下面谈谈我对这节课的总结： （一）在操作活动中抽象出有余数的除法 在第一次 盘放 4 个”的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动 盘放 5 个”， 通过学生自己的操作活动，感知、 加深体会有余数除法，发现可以放 2 盘，还余下 4 个， 而这 4 个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；让学 生体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除 法。 （二） 在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法 学生通过实际操作、 观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个 数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会 学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。在练习中， 教材还安排了分数目比 较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。 . 中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。在我上比一比约100 中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。在我上比一比 约100米；我们年级就是300米，两个年级就是600米，三个年级18个班就是大约900米，1000米 子会在进位的时候出错，算出得数是10000；而学生在进行这一题的计算时，有几种算法如：个百加8个百是 要几个班呢？那20个班的同学手伸平连起来”然后问学生：“1000米给你什么感觉？”让学生说说自己的感 ①把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧张，有 一部分学生接受起来存在一定困难，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥 当。 ②在作业的反馈中，部分学生犯了相同的错误，就是把除法竖式的余数填成了 算式中的商。可见孩子们把除法竖式跟加减乘法的竖式格式混淆了，还分得不够清 楚。需要老师在作业讲评课进行加强指导。 ③个别学生对于竖式的书写还是不够规范，需要老师更加严格要求，规范 草莓---有-余数的除法教学反思”这部分教学内容是表内除法知识的延伸和 扩展，二年级学习的表内除法主要是研究 好分完”的情况，而这部分学习内容主 要是研究 后还有剩余”的情况，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者 的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础。以下是我 一节课后的教学反思： 第一、能打破原有教学方式， 组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老 师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。在学生解决问题时， 给学 生充分的思考空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。 第二、 课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生， 提出问题， 抛砖引玉，引 导学生去思考和探索，并给予适时点拨，协助学生归纳总结。有助于培养学生解决 问题的能力。 本节课也有不足之处： 第一、在列除法竖式环节， 由自己板演，缺少探索，应让学生尝试板演，共同 探讨。对于竖式的认识， 过分注重名称的认识， 忽略了重难点的突破，特别是商和 余数的写法，在学生的作业反映中出错较多。 . ，使教学真正体现数学生活化。（1）利用课件给学生呈现了一组生活中的信息：各种电器的价钱，然后要求学生学过程中，我首先创设