小学数学综合与实践课例反思.docVIP

阅读“小学数学综合与实践”材料反思 黄迪 一、理论阅读——《校本课程开发的行动研究——来自一所小学的课程创新》 阅读材料：东师附小熊梅校长的《校本课程开发的行动研究——来自一所小学的课程创新》其中的数学课程部分。 国内东师附小小学数学课程开发相对较完善，教师在理解和把握国家课程的基本精神、内容和要求的基础上，教师根据学校及学生自身情况，有效地、富有特色地、创造性地实施课程，是一种隐性的校本课程开发，简单地说，是国家课程的二次开发。东师附小将小学数学课程分为两类（如图一）：一是基于调试模式，也就是课本上重要概念、原理和方法的“典型内容”，包括数与代数、空间与几何、统计与概率三大板块。要求联系生活、关注基础差异、凸显思想方法、渗透数学文化；二是基于创新模式，也就是“实践与综合应用”版块，这一板块又分为两类（如图二），以知识为线索（实践活动、综合应用）和以活动为线索（小课题学习）。实践活动包括一年级的”小脚丫走天下“和二年级的“一万有多大”，综合应用包括三年级“旅游中的数学”、四年级“打电话中的学问”、五年级“长、正方体”“数学陷阱”“卫生纸有多长”，六年级“展望奥运，预测成绩”、“弯道中的数学”，小课题包括“好大一棵树”、“我爱我的母校”。 图一 东师附小小学数学课程规划 图二 综合与实践领域开发内容 图三 综合与实践领域开发内容 二年级 “1万有多大” 三年级 旅游中的数学 五年级 “长、正方体”实践活动设计 六年级 “好大一棵树” 由此可见，小学数学综合与实践课要考虑学生已有经验，联系生活，围绕某个主题，强调探究和实践，呈现问题情境和提出问题，激发学生探究的兴趣，设置一些列明确的任务。对于学校而言，系统开展“综合实践课”的研讨和实践益处有：一是经历、探索、再创造，形成课程教学特色；二是勤思、笃行，收获数学教师的专业成长；三是基础扎实、底蕴厚重、思维活跃，培养具有数学素养的学生。 案例阅读——“我家住房面积有多大” 阅读材料：小学数学课程中”综合与实践“学与教的案例研究——以“我家住房面积有多大”为例，主要流程如下图。 知识储备：小数四则运算，长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形这些平面图形的面积计算及组合图形的面积计算。 “我家住房面积有多大”活动流程 我的反思：我认为“我家住房面积有多大”几大亮点：一是该活动的目标定位于学生在经历猜想、验证、反思、和重建的过程中，获得解决这类问题的一般性方法；二是整个活动流程清晰具体，教学设计实用详细，活动要求十分明确；三是活动资源开发就地取材，与学生生活紧密相连，调动起学生的兴趣；四是开展过程中循序渐进，思考逐步深入和根据需要适当渗透生活知识；五是用量表的形式实现自评与他评。如果该活动在实施过程中将培养学生对探究的喜爱显性化，进一步凸显情感目标就更好了。 由此可见，“综合与实践”课优点有，1.对学生，注重在探究中培养学生的学习能力，不只是为获取知识；2.对教师，教师在课程设计上有很大的自主权，因时因地，开发一节“微型课程”； 3.对知识，强调学数学的价值是用数学，数学与社会生活紧密相连，打破各学科绝对割裂的极端状态，鼓励跨学科。局限在于：1.对教师课程开发和设计的能力有更高的要求；2.对学生合作探究的习惯和能力有更高的要求；3.活动场地和物质条件有限，只能充分利用现有条件。