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初中语文阅读教学中实施有效追问提升学生思维能力的实践研究的中期报告 前言： 随着社会的不断发展，教育也在不断的变化和更新。文化教育对于我们社会的发展和进步具有非常重要的意义。语文阅读教学作为一种主要的教育手段，在中小学教育生涯中占据着非常重要的地位。我们需要根据不同的学生特点，采用不同的教学手段，以开发学生的思维潜能为目标，使其能够更深入、更广泛地阅读，从而提高学生的阅读能力，增加学生的知识储备。 一. 研究背景： 随着国家实行素质教育，并且不断拓展中小学教育深度，开发学生的潜力，教育的重点也逐渐向发展学生的思维能力转移。阅读教育作为中小学教育的核心，也受到了越来越多的重视。在阅读教育中，如何开发学生的思维能力，是每一位语文教师必须要思考的问题。因此，采用有效的教育方式，使学生能够在阅读中灵活运用知识，自由思考，提高学习效果是非常必要的。 二. 研究目的： 本研究旨在通过实施有效追问提升学生思维能力，提高学生的阅读能力及学科素养。 三. 研究方法： 通过对初中语文课堂教学的观察和分析，根据学生的特点，针对性地实施有效追问，以提高学生的思维能力；同时，设计实验研究，采用分组比较的方法，进行数据统计，旨在证明通过实施有效追问提升学生思维能力的教育方式，有利于提高学生的阅读能力和学科素养。 四. 实验设计： 1.选取参加实验的学生 本研究选取初中四个年级的学生，范围广泛，样本具有代表性。根据学生的成绩和性格特点，分为两组，进行比较。 2. 实验分组 实验分为实验组和对照组。 对照组学生接受传统的语文阅读教学方法，而实验组学生在传统的教学方法的基础上，增加实施有效追问的教育方式以提高学生思维能力。 3. 实验流程 实验持续时间为16周，每周两节课。在实验期间，针对性地为实验组学生设计了不同的问题，以进行有效追问。每个问题都要求学生理解文本，提出主要观点，评价文本，提出自己的看法等等。教师还应根据学生的回答，及时给予反馈，指导学生提高阅读能力。 五. 预期结果： 通过本研究，我们期望在如下几个方面取得预期的成果： 1. 提高学生的阅读能力。 我们预期，在实验组的教育方式下，学生的阅读能力能够得到很大的提高，能够在更深层次上理解和阅读文本，并能够深入思考，做出更为专业的评价和分析。 2. 提高学生的思维能力。 有效追问是一种提高学生思维的非常有效的方式。我们期望，在实验组的教育方式下，学生的思维能力能够得到很大的提高，自主思考的能力也会增强。 3. 提高学生的学科素养。 我们期望，在实验组的教育方式下，学生的学科素养能够得到很大的提高。 六. 总结： 通过本研究，可以发现实施有效追问可以提高学生的阅读能力及思维能力。如何在语文教育中灵活运用知识，自由思考，提高学习效果是非常必要的。我们应当根据学生的特点，采用不同的教学手段以开发学生的思维潜能为目标，使其能够更深入、更广泛地阅读，从而提高学生的阅读能力，增加学生的知识储备。