基因控制生物的性状教学设计.docxVIP

教材版本 章节 执教教师单位 教课目的 教课要点 教课难点 教具 时间 安排 课后 小结  《生物的遗传和变异》教课设计 人教版 学段 初中 学科 生物 第七单元 1课时 第二章 课题名 基因控制生 课时 第一节 物的性状 九江市十一中 教师姓名 高鸣蕊 举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上连续 的现象，举例说出性状和相对性状之间的差别。 举例说出生物的性状是由基因控制的。 关注转基因技术给人类带来的影响。 、性状、相对性状的观点； 、生物的性状是由基因控制的； 转基因技术给人类带来的影响 PPT课件 复习旧课1分钟 引入新课3分钟 新课讲解30分钟 讲堂总结5分钟 稳固练习2分钟 作业部署1分钟 本课创建和睦宽松的学习气氛，利用图片和有 关资料指引学生察看、剖析，议论，概括和总结，从 知识、能力、感情价值观方面都达到了应有的教课目 标。倡议研究性学习，剖析资料，并联合多媒体展现， 指引学生议论、沟通，达到了很好的教课成效。 教课 教师活动 学生活动 媒体 环节 使用 复 复习上节课的知识： 学生思虑后回答： 习 1.生殖和发育的意义：使生命在生物圈中得以 。 1.生殖和发育的意义：使生命在生物圈中得以 持续。 课 旧 件 课 2.生殖和发育的过程中会表现出 和 的现象。 2.生殖和发育的过程中会表现出 遗传和变异的现 象。 引入 图片引入:6组遗传和变异图片，引出问题： 学生察看并思虑后回答： 新课 不论是哪一种生物，其亲子间（父亲母亲与其儿女间）以及子代 不论是哪一种生物，其亲子间（父亲母亲与其儿女间）以及子 课 的不一样个体间既有 性，又有 。 代的不一样个体间既有相像性，又有差别。 件 出示图片：成龙和房祖名 学生察看图片，剖析、小结，回答以下问题： 1．“遗传”的定义：亲代和子代间的 。 1．“遗传”的定义：亲代和子代间的相像性。 新课 “变异”的定义：亲子代间、子代个体间存在 。 “变异”的定义：亲子代间、子代个体间存在差别。 讲解 课 生物的遗传和变异是经过 和 而实现的。 生物的遗传和变异是经过生殖和 发育而实现的。 件 练一练：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞 学生回答：遗传和变异现象。 一母生九子，连母十个样。 过渡：你能从哪些方面描绘苹果的特色？ 学生回答：红色的、圆形的、脆的、甜的等。 师：这些都是生物的性状！ 师：每个生命体都是唯一无二的，在他/她/它身上表现的各样特色，我们称之为性状。 设问：性状包含哪几个方面？ 2．生物的性状 （1）阅读课本P25察看与思虑，列举生物的性状 例1：豌豆的； 例2：番茄果实的； 例3：兔的； 例4：鸡冠的； 例5：人耳垂的(如:有耳垂、无耳垂)； 例6：人眼皮的（如：单眼皮与双眼皮）； 例7：舌卷曲的（如：能、否向中央卷曲）； 例8：大拇指向背侧曲折的（如：能、否）。 图片展现：茄子的长形和圆形、人肤色的黄色和白色、人的血型、动物的先本性行为 师生一同总结生物的性状 “生物性状”的定义：是指生物的形态、构造特色，生理 特色及行为方式的总和。 过渡：看图议论 同是豌豆，种出来却有圆粒与皱粒之分，同是成熟的番茄，  学生活动：剖析、思虑，经过相互察看，得出以下结论。 2．生物的性状 （1）阅读课本P25察看与思虑，列举生物的性状 例1：豌豆的形状（如：圆粒与皱粒）； 例2：番茄果实的颜色（如：红果与黄果）；例3：兔的毛色（如：白毛与黑毛）； 例4：鸡冠的形状（如：玫瑰冠与单冠）；例5：人耳垂的形状(如:有耳垂、无耳垂)；例6：人眼皮的形状（如：单眼皮与双眼皮）； 例7：舌卷曲的能力（如：能、否向中央卷曲）；例8大拇指向背侧曲折（如：能、否）。 学生思虑，并回答 茄子的长形和圆形、人肤色的黄色和白色是构造性状；人的血型是生理特色性状；动物的先本性行为是行为方式性状。 却有红色和黄色等，这说明同种生物性状有什么特色？生：同种生物的不一样个体表现形式多种多样！ 引出相对性状的定义：种生物的同一性状常有不一样的表现 形式。 发问：请判断以下性状是否是相对性状？并说出判断原因第一组性状：兔子杂色毛和老鼠棕色毛 第二组性状：狗的卷毛和黄色毛 第三组性状：人的直发和卷发 3.阅读课本P26资料剖析，转基因鼠的研制过程是如何的？ 师：图解转基因鼠的启迪 1．文字描绘转基因鼠的实验过程： （1）用显微注射器注入基因到小鼠核未融 合的中； （2）把带有大鼠生长激素基因的受精卵注入母鼠 的,而后在母鼠的子宫内发育成熟产出。 3）幼鼠饲养察看到的现象是:转基因幼鼠的生长速度比 一般幼鼠的生长速度快倍,长成转基因超级鼠。  生答：第一组性状：不是。原因：它们不是同种生物！第二组性状：不是。原因：它们比较的不是同一性状！第三组性状：是的。原因：比较的是同种生物的同一性状的不一样表现形式！