统编版语文三年级上册24《司马光》（教学设计）.docxVIP

小学语文三上《司马光》教学设计 【教学目标】 1.认识生字词，多种形式朗读，把课文读准、读通，读出停顿和节奏。 2.借助注释、结合插图等方法理解句子意思，理解课文的内容，初步感受文言文短小精悍的特点。 3.引导感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静，爱护同伴，激发学生学习文言文的兴趣。 【教学重难点】 教学重点 反复朗读，读准、读通课文，读出停顿和节奏，理解课文内容。 教学重点 初步掌握学习文言文的方法，了解文言文的基本特点，感受司马光的品质。 【教学过程】 一、谈话导入，引出文言文 师：同学们好！你们读过《三字经》吗？我来考考你们。人之初—— 生：性本善。 师：性相近—— 生：习相远。 师：苟不教—— 生：性乃迁。 师：教之道—— 生：贵以专。 师：真好！我们把这样的语言称为“文言”，用这样的语言写成的文章，叫作—— 生：文言文。 师：你们的预习非常认真！（板书：文言文）说起文言文，大家其实并不陌生。因为有些时候，我们本来就在用文言的方式说话。比如，一个人只要有决心，有毅力，事情终究会成功，我们会说—— 生：（自由应答）有志者，事竟成。 师：再比如，只要人们的心往一处想，共同努力，就能移动泰山，我们会说—— 生：（自由应答）人心齐，泰山移。 师：是的，文言文并不难。今天要学习的《司马光》就是一篇文言文。请看老师写课题，（板书课题）“司”是个生字，注意第一笔是横折钩，大家书空一遍。 （生书空“司”） 师：“司马光”是个人名。这个人姓—— 生：司马。 师：这是一个复姓。 师：我们一起叫他的名字（指示课题）—— 生：司马光 二、关注基础，感知文言文 师：说起司马光，有一个流传很广的故事呢，我们一起看看吧。（播放无声无字幕动画片《司马光》，生观看。） 师：大家看得很认真，看懂了吗？你都看懂了什么？试着说说。 （生用自己的话讲述动画片的故事） 师：看来，大家基本都看懂了这个故事。不过，刚才几位同学都用了挺长时间来讲述这个故事。你们知道吗？这个故事其实很简单，30个字就可以讲完呢！来，一起看看——（出示没有注音、注释、插图的课文，师范读，生静听。） 师：怎么样？有什么感觉？ 生：文言文太厉害了！ 生：我大概听懂了，真的30个字就可以讲完这个故事。 师：是啊，这样有趣的故事，原来可以用这么少的语言来表现。这便是文言文“言简义丰”的特点。同学们，打开课本，你们也读读这篇文言文吧。注意，文言文与其他课文有些不一样，朗读过程中遇到困难要想想办法哦。 （生自主朗读课文，师提示方法：借用注音、注释，看看插图，请教同桌。） 师：（出示“足跌没水中”）这里的“跌”是什么意思？ 生：跌倒。 师：对，一个足字旁，一个“失”字，“失足”就是跌倒。所以，这一句该怎么停顿？你来读读吧。 生：足跌/没水中（读错“没”）。 生：应该读“mò”！ 师：为什么呢？ 生：这里是指“淹没”的意思。 师：是的，联系字词的意思推测它的读音，真好！你领着大家读—— （生带读“足跌没水中”） 师：原来根据字词意思可以确定停顿，也可以推测读音。来，咱们再看这一句，（出示句子“光持石击瓮破之”）谁来读读？ 生：光/持石/击瓮/破之。 师：真棒！这一句说的是—— 生：司马光拿着一块石头把瓮砸破了。 师：看来，读得正确，大概就表示理解正解了。大家一起读。 （生齐读） 师：学习文言文，就需要抓住这些重要字词。我们一起写一写。（指导书写：跌、持。提示两个字都是左右结构，左窄右宽。） 师：现在请一位同学来读课 文。请大家留意，他的字音读对了吗？停顿读好了吗？（指名朗读，评议，纠正。） （生齐读课文） 三、自学共悟，读懂文言文 师：为什么这篇文章才用30个字，就可以把一个故事说完整呢？来，咱们看这一句，（出示“群儿戏于庭”）“群”“儿”“戏”这几个字分别是什么意思？ 生：“群”就是一群。 生：“儿”就是小孩子。 生：“戏”就是游戏的意思。 师：对啊！也就是说，在文言文中，一个字，就是一个词。这是个重要规律。这个“庭”，就是—— 生：注释里说，“庭”就是“庭院”的意思。 师：真好！你已经习惯了借用注释。一群孩子在庭院里做游戏，在课文中就是—— 生：群儿戏于庭。 师：好！如果是一群孩子在树林里做游戏，就应该说—— 生：群儿戏于林。 师：一群孩子在亭子里做游戏—— 生：群儿戏于亭。 师：好，此亭非彼庭。一群孩子在游泳池里做游戏—— 生：群儿戏于池。 师：了不起！看来，文言文一点也不难！那么，后面的句子，你们和同桌说说它的意思吧，有困难的时候，别忘了看看注释哦。 （同桌试说句意） 师：你们都是“中国好同桌”，讨论得非常好。那么，合作效果如何呢？老师提三个问题。首先，请大家看，（出示“瓮”与“缸”两个器物）“一儿登瓮”中的这个“瓮”，在图中是指哪个？ 师：理由是什么？ 生：注释里说了，瓮的特点口小肚大。 师：好，