论文：显性化 结构化 有序化：高考语文复习的逻辑思维教学.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 显性化 结构化 有序化：高考语文复习的逻辑思 维教学 张洁 芜湖市第十二中学 摘 要：随着国家新一轮教学改革的出台和新时代对教学变革的新要求，语文教学 对逻辑思维能力的要求和语文高考对逻辑思维能力的考查越发重视。在高考语文复习教 学中应从逻辑显性化、逻辑结构化，逻辑有序化强化学生逻辑思维能力的培育和练习。 指引学生养成逻辑思维能力，运用逻辑思维能力来解决问题的运用之法，从而最终实现 语文学科核心素养的养成。 关键词：高考语文，逻辑思维，显性化，结构化，有序化 逻辑是人们认识事物，准确表达的一种思维形式，是高考语文多年考查的重点内容 之一。《中国高考评价体系》提出“一核四层四翼”，其中指出需要加强对考生思维能力 的培养和考查。逻辑思维能力考查的题型出现在文学类文本阅读、实用类文本阅读、论 述类文本阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写作等方面。语文高考试题在逻辑思维能 力上考查的形势在不同阶段有一定的变化（见表 1）。但是，随着国家新一轮教学改革的 出台和新时代对教学变革的新要求，语文教学对逻辑思维能力的要求和语文高考对逻辑 思维能力的考查越发重视。因此，在高考语文复习教学中应强化学生逻辑思维能力的培 育和练习。 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 表 1.高考语文逻辑思维的教学和考查阶段比较 阶段 年份 逻辑思维教学特点 高考试题逻辑思维考查 初始 1952—1985 年 课程设置简单，讲究循序渐进。教学 考查形式简单，方式直接，考 阶段 内容具体明确、操作性强。 点孤立，一般以陈述性知识、 文本的归纳概括为考查重点。 提升 1986—2006 年 强调能力培养，努力摆脱机械应试教 考查难度和深度加大，形式灵 阶段 学的影响，淡化逻辑知识教学。强调 活多样。对逻辑思维能力进行 对知识的实际运用，即逻辑思维能力 考查主要从理解、归纳概括、 与语文学科能力密切联系。 分析和推理等方面。 发展 2007—2016 年 教学强调逻辑思维能力，在文本教学 开始探索对探究能力的考查方 阶段 中，关注学生的抽象思维，概括提炼 法。 思想观点、表达和评价观点之间的逻 辑联系等。 变革 2017 年至今 教学重视论证能力的培养，对文本学 重视问题解决的高阶思维能力 阶段 习强调全局把握，关注对所学知识的 的考查，关注问题解决的路径， 理解、逻辑推理和迁移，能够运用所 阅读量加大，思维量呈缓慢增 学知识作出判断或解决问题。 长趋势。 一、思维显性化 隐形思维显性化是指在教学中教师应重视对教学素材中的隐形信息，运用逻辑思维 分析，将之显现出来，帮助学生准确把握文本所表达的信息。分析历年高考语文试题， 不难发现在考查逻辑思维能力中，无论是试题情景素材还是设问立意上，都会给考生“挖 坑”。很多隐含信息的设置，让考生在应试中，对待事情或问题停留在表象，忽略复杂 和深层的问题，导致考生错答或引起歧义，表达理解不准确。 例 1. 阅读下面这首唐诗，请简要概括这首诗所表达的思想感情。 幽州新岁作 张说[1] 去岁荆南梅似雪，今年蓟北雪如梅。 共知人事何常定，且喜年华去复来。 边镇戍歌连夜动，京城燎火彻明开。 遥遥西向长安日，愿上南山寿一杯。 在诗词鉴赏中，最重要的是将诗中所表达的意境和情感，这就需要教师引导学生读 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 懂诗。在具体鉴赏中，按照含蓄和冰山诗家语原则，在准确理解文本信息的基础上，引 导学生对诗进行补充与填充，这是对部分隐含信息捕捉的最好方式之一。如“幽州新岁 作”一诗中，可如下补充与填充。 （我在）幽州（过）新岁作（此诗）。（我）去岁（在）荆南（看到）梅似雪，（我） 今年（在）蓟北（看到）雪如梅。（大家）共知人事何常定，（我们或“我”）且喜年华 去复来（。我远远的，似乎听到）边镇戍歌连夜动（，我想象，此刻的）京城燎火彻明开（。在迎 新年的喜悦下，我）遥遥西向长安日，（我祝）愿（皇）上南山寿一杯。 值得一提的是，要求学生在补充与填充的基础上，务必仔细推敲人、事、物、景存 在的合理性。如诗人在“去岁”和“今年”不同时空下，人事不定的心境怅惘，南北两 地景物和气候的不同，适逢再迎新岁，他又感到喜悦，这就是一种悲欣交集的复杂心情。 而“京城燎火彻明开”是什么心情的体现？此处考生容易错误理解为悲切心情。结合下 文“愿上南山寿一杯”，可以推测出作者身在边关，遥望京城，心系朝廷、期望能早日 回归京城的期盼之情。综上，该诗作者表达出 5 点意境和情感，分别是：①阐述自己南 北辗转，戍守边疆，人事无常的感慨；②世事难料，人生多变，不能自主的无奈；③此 去经年，年华往复，不失常度的欣慰；④普天同庆新岁的欢喜与人生处境的失落之情共 存；⑤保持积极入世，离开边境，重返京城，效力朝廷的