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2023 年小学教学反思 15 篇 小学教学反思 1 在导入新课的活动中，我并没有局限于课本，而是从学生的认知和 生活的实际出发来重新组建。通过猜一猜和摸一摸，充分调动学生认知 和情感两方面的积极性。学生在充满趣味和挑战性的活动中，身心参与， 思维被激活，充满了探究新知的强烈欲望。 《新课程标准》指出：“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中 的物体，几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更 好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。数学学习是发现的 过程。通过摸一摸活动，让学生去发现各种物体的特征，而不是直接说 出，这样就学生在经历中感悟，在具体中认识，然后，教师归纳出各种 物体的`特征，学生印象深刻。在这里，学生又一次经历了由实际问题 抽象出数学问题 “数学化”的过程。 一年级对于体和形是比较容易混淆的，教材遵循了儿童认知的心 理，从体到面来认识形，认识面从体来。。而学生在生活中见得最多是 体，学得最多的是形，如何让学生正确地建立体的概念，区别体和形， 又不超出学生的认知，是一年级建立空间观念的难点，在教学中我通过 操作，分别认识体和形，却又将整个单元相互联系，体中渗透面，面中 重新认识体。 小学教学反思 2 注重学生的个体感悟。如： “在你的印象中，牛和鹅有什么特点?” “你相信这句话吗? ”“让学生初步谈谈自己的阅读收获。”“读到这 里，同学们心中有什么疑问吗?”诸如此类的教学指导无不尊重了学生 的个体感悟。 重视文本整体品读。“引导学生抓住重点词语来体会我对鹅的害怕， 一点儿也不敢反抗。”(此为态度 1);改变后的态度(此为态度 2); “引 导学生体会金奎叔赶鹅时的勇敢以及鹅的狼狈。”(此为态度发生改变 的原因);最后，我们在学生从鹅的变化中明白道理的基础上，及时引起 学生从鹅过渡到对牛的关注。联系上下文以及紧扣课文的题目来体悟 到不管别人怎样说，怎样做，我们都应该正确地来对待身边的每一样事 物。各环节层层相扣，追求课堂教学的整体性。 我一直在努力追求简简单单教语文，真真切切为学生，扎扎实实求 发展的语文教学境界。但这最好有一条能贯穿全文、统领教学设计的线 索，以达到“牵一发动全身”之效。其实我也一直在思考，如何能找到 __中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇，我一直很困惑。 小学教学反思 3 《荷花》这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感 情，从体味优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。 在上课之初，我先以猜谜语来导入，这样做事为了激发学生的兴趣， 然后通过多媒体展示荷花的图片，让学生自己欣赏，激发学生对荷花的 喜爱。在学生情感调动起来以后，我先范读课文，让学生注意老师的朗 读语气及停顿。然后，我再让学生自己去读课文，指导学生理清课文记 叙的顺序：闻荷花——看荷花——变荷花（想到的）。 课后我仔细回顾了这节课的过程，学生之所以能够很快走进文本把 自己的收获展示出来，在这几点上做得比较好。 1．丰富的想象必须以鲜明的表象为前提。我在“看荷花”一节的 教学上花较多的精力，是为了让学生对荷花的美有所感知，从而在他们 的脑海里留下鲜明的表象。这样，才能运用这些表象展开想象，创造出 新的形象。 2．丰富的想象还必须以深切的感受为基础。鲜明的表象为想象提 供了材料，但光有材料还不能张开想象的`翅膀。只有学生对这事物有 了深切的感受，才能给这材料注入生命的活力，才能使鲜明的表象在强 烈的感情催化下活跃起来，升腾起来。所以，在学生学习 “看荷花”时 我采用老师范读学生表演的形式引导学生理解。这样学生真正走进课 文，了解课文。最后在“赞荷花”上下功夫，用赞美之情把美好的形象 和丰富的想象联系起来。这样引导学生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。 3．指导学生有感情地朗读。因为朗读能把内部感受转化为外部语 言，是把学生引入情境，激起他们感情的共鸣，过渡到想象的重要手段。 所以，只有在学生充分了解了课文内容后，才会把自己的情感通过朗读 表现出来。 不足之处在于，我在引导学生方面还要不断加强，而且还出现很多 细节问题，如把过多的时间花在第二自然段（看荷花）上，不断地纠缠 在这个问题上。今后在类似的教学中，要注意这个问题。该简洁的环节 就简洁，该具体的就具体。 小学教学反思4 这是我到新学校上的第一篇课文。课前我做了充分的准备，打算拿 出我的看家本领，上一堂精彩的语文课，给孩子们留下一个好印象。