如何构建高效课堂.docx

如何构建高效课堂 什么样的课堂才是高效的课堂？这个问题一直是一线老师探讨的问题。要想课堂高效，就得让学生真正学起来。学生是否是课堂的主人，学生拥有多少真实有效地学习时间，这直接关系到高效课堂的实质。如果教师不放手，总是手把手地教学生，放不下教师的权威，就永远不可能有高效课堂的存在。我用目标来引领学生，真正落实少讲多学的理念，在高效课堂的构建上做出了大胆而有成效的尝试。 一、确定目标，让每一名学生都选择适合自己的方向。 在我的道德与法治课堂上，我一直坚持着用目标引领学生，让学生人人都设立属于自己的目标，每名学生都是有目标有方向的主体。在目标的引领下，我努力培养学生的道德修养和法治意识，用评价卡等多种方式促成学生的发展，事半功倍。 首先，目标的确定很关键，这关系到学生的未来发展方向。我在开学初，就会利用学生晨会、班会时间和道德与法治课堂，对目标的确定原则及注意事项进行详细的讲解分析，让学生对发展目标教育思想有个深入的了解。经过一段时间的讲解后，让学生写下对发展目标教育的认识，并让其初步确定自己的理想、长远目标和近期目标。下发调查表，让学生将个人的详细情况加以说明。比如：有什么爱好，特长是什么，达到什么水平等等。 其次，召开家长会。让学生与家长坐在一起，进一步的了解学生的情况，包括学生的家族经济情况、家长的受教育水平及家族的特殊情况等，同时，也借此机会，将发展目标教育的思想深入家长的心中，目的是得到家长的支持与配合，这样对帮助学生确定目标有很大的作用。 最后，我找到学生的班主任教师，对每一名学生的过去的情况以及兴趣爱好进行摸底，以便全方面立体了解学生的状况，做到充分了解学情，为下一步的目标确定打基础。 综合以上的种种做法，我对每一名学生的了解便很深入，这时，我才让学生制定自己的各类目标，包括长远目标、阶段目标、学业目标及专长目标，学生的目标卡上还有详细的达标措施。 经过一段时间的实施后，我还会根据学生的发展情况，对其制定的目标进行修改，以适应学生近期的实际情况。这样的情况每年都会出现，有的学生会进步很快，刚开始制定的目标已经不能满足他的发展需要了，就要进行合理的调整，以便更好的让其发展；而有的学生一次性不能达标，就得延期，下次的目标还延续定上次的目标。 在整个目标的制定和达成过程中，教师要学会放手，要能力求努力培养学生的能力。学生的能力不足，教师放手就是无所作为。要培养学生，就要了解学生的能力水平，将学生分成不同的层次。在学生自我设定的目标下，教师将学生分成不同的层次，让学习成绩较好的学生充当小组长的角色，小组长也就是组内的小老师。他在某种程度上代替了老师的作用。小组长分好工，教师要给小组长统一开会培训。经过培训的小组长就可以承担一部分教师的工作，在教师落实少讲多学的理念时，就有了可以依托的对象了。 在同一小组内，每个人设定的目标也不同。教师要协同小组长将这些不同目标的学生分类，以便于小组长进行管理。小组长也可以在小组成员内找一个能力稍强的同学当自己的小助手。这样可以减轻小组长的工作压力。 二、课堂管理，让每一名学生都有自己能学的内容。 分好组后，教师在课堂教学的过程中就可以进行操作了。教师首先将自己要讲的内容分好层次，根据所讲内容的难易程度确定层次，让学习好的学生能吃得好，学习中等的和后进生吃得饱。教师在课堂上出示教学目标时，就在目标后标出层次，让各类学生明确自己本堂课所要达成的目标。 在课程进行中，教师根据授课内容的难易度，让不同的学生回答不同层次的问题。研讨一些疑难问题时，就让小组长在组内组织本组成员进行研讨。此时，小组长就变成了小老师，他要让组内的每一个成员都参与到研讨中，并安排相应的人员做好研讨记录，并明确本组汇报的人员名单。 教师在学生研讨的过程中，做到有效管理。深入到各组中，听取各组成员研讨的意见，并进行点拨指导。等各组成员研讨完毕，教师就要组织学生进行汇报。此时，参加汇报的学生要拿着本组成员研讨的成果在全班面前公布。教师对学生的汇报成果不急于表态，而是先询问其它小组是否有不同的意见。待其它小组没有意见后，才发表自己的看法。如果小组研讨的很正确，就对表现好的小组加以鼓励和奖励；如果没有小组研讨正确，教师此时就要做必要的讲解，以帮助学生解决疑难，达成目标。 在这一过程中，教师可以采取先让学生自学的方式进行课堂授课，给出学生本节课的学习目标后，学生会自主学习一段时间。这时间的长短由教学内容的多少和难易来决定。自主学习后，学生把自主学习的成果在组内交流。这一过程由小组长组织。如果没有疑难问题，交流这一过程也可以省略。交流后，就是小组汇报，最后是教师的讲解。此时的讲解，是非讲不可的内容，能不讲的就不要讲，能学生讲的教师不讲。做到真正的少讲多学。 三、评价管理，让每一名学生的学习效果看得见。 实现课堂上的少讲多学，是在发展目标下