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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 试卷数学试卷分析 试卷数学试卷分析 第一篇 一、命题的指导思想  本次命题紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题的解决能力，可以说是全面考查学生的综合学习能力。命题本着亲密联系学生生活实际，学问结构科学合理，对基础学问的考核也表达了迁移性、敏捷性，侧重了基本技能的考察，同时也表达了对学生素养和能力的培育考核。重点突出以下几方面：  1、注重双基的考查：不管是填空、推断、选择，还是计算、统计、解决问题，都立足考查学生基础学问的把握状况，以及理解和运用的能力。  2、注重学生观看能力和空间观念考查。  3、注重学生动手操作能力的考查。  4、注重学生应用数学学问解决生活中实际问题能力的考查。  二、考试概况及问题分析  通过阅卷可以看出，多数试卷卷面清楚，书写仔细端正，正确率高，及格率和优秀率都比较高，取得了满意的成果；学生的计算能力、动手操作能力、基础学问把握以及运用能力较强。但分析、解决问题的能力还有待提高。  下面对测试状况做以具体的分析：  (一)填空部分：问题出现最多的是第(3)小题，此题是为了考查学生对“方向与路线〞学问的把握，多数学生对平面示意图上的方向的分辨不是很清晰，尤其是多个观测点，用角度确定并描述线路，也就是指出从某地到另一地的行走路线出错率极高；再有就是角度的测量，学生会“用量角器测量〞的基础不牢，使用量角器也存在肯定的技术问题，其缘由不外是动手能力差些。  (二)推断题部分：出错率较高的是第(2)(4)两小题，前者属数与代数，后者商品打折属分数在实际生活中的应用，而学生并没有弄清等式的概念，对于用字母表示数基础不扎实，以及缺乏打折和让利的生活经验，因此失分。  (三)计算中的解方程及列方程求解的问题许多：新教材增添了用等式的性质解方程，而我们的学生从卷面上多数看不出在使用这独特质，近三千多张试卷只有约10%表达了使用这独特质。  (四)解决问题部分：错误率的是第(6)题，学生都能用折线统计图去描述数据，但绝大多数学生没有或者根本不会标出平均销售量。  三、失分的主要缘由是：  (一)学生方面  1、概念不清楚、基础学问、基本技能欠缺  在新知的学习过程中，尤其是“空间与图形〞的学习内容，学生观看、动手操作太少，体验不深，没有相关经验的积累，因此学生头脑中建立的概念不清楚、不扎实，使用学习工具的方法不正确、不娴熟。  2、推理、推断和解决问题的能力不强  一是学生对动手操作和数学语言表达能力缺乏，二是学生运用已有的学习经验敏捷解决问题的能力有待提高。  3、没有形成良好的学习习惯  审题不仔细，读题不完好，做错顺序，抄错题，这类状况导致许多同学无谓失分。  4、学生缺乏综合能力培育  学生的学问与生活联系还不够，解决问题的方法策略单一，不能综合运用已学过的数学学问来分析数学信息，缺乏综合性解决问题的能力。  (二)教学方面  1、关于教材增加的内容  (1)生活中的负数：教材支配的学习内容是由生活中的现实问题逐步扩展到动态的课堂试验，即认识了负数，又认识了用负数表示事物的改变。它要求学生不但能用正、负数表示问题，还能学会用数据分析问题。而老师仅仅满足给学生一个把生活中的经验与负数表示的意义联系在一起的学习空间，却忽视了借助温度计在试验过程中记录温度改变的学习，明显使学生的学习有缺失。  (2)方向与路线：五年级支配的学习内容是在学生认识了东南西北等八个方向，会看简洁的线路图，会用量角器测量角的基础上学习“在示意图上用角度确定并描述物体所在的方向，描述简洁的线路图〞。教材中示意图上的角度直观，便于学生观看、操作和描述。而试卷上的问题明显反映出教学中有缺陷。虽然课标预备调整“方向与路线〞的内容，但课标中“会用量角器量指定角的度数〞的要求不变。  2、关于教材调整的内容  (1)解方程的根据和分数除法问题的解决方法：传统教材中，把小学阶段加、减、乘、除各部分间的关系作为解方程的根据，分数除法问题的解题套路是“已知部分和所对应的分率，求整体，用除法〞。新教材根据课标：小学阶段“用等式的性质解简洁方程〞；有关“分数除法问题的解决只采纳列方程解答〞的要求编写了相关的学习内容。而学生的试卷则普遍反映出传统的教学方法的印记，老师们的固执，势必造成学生对一种新的数学思维和方法的不习惯和不娴熟。  (2)物体的周长和长(正)方体外表积的学习：新教材在认识图