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仿写珍珠鸟写小动物 篇一：人教版五年级上册16课《珍珠鸟》教案 人教版五年级上册 16、珍珠鸟 【教学目标】 知识与技能 1、正确认读“蔓、笼、雏、睑“等13个生字及新词，并能有感情地 朗读课文。 2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。 领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，珍爱生命的情 感。 3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写方法。 4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。过程与方法： 首先引导学生自读自悟，组织交流，并放手让学生质疑，确定需要着 重研究的问题；接着让学生选择自己喜欢的、感受最深的句子有感情地朗 读，体会语言特色；最后联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往 创造出美好的境界。 师：瞧!你们现在多精神，个个神情气爽的样子,给老师的感觉 真好!平时有什么事让你们也有这种“真好”的感觉. 生：交流 师：你们真是一群热爱生活的孩子！有一位作家此时的心情也是这样的 愉快.（点击：真好一句话） 师:谁想读, 生读 师：我知道你们的好奇心很强，我们就去拜读一下冯骥才的文章，和他 分享珍珠鸟.（板书课题） 二、初读课文 师：边读边想，文章写了什么内容？同时标出自然段生：读文 师：刚才我仔细观察，同学们读书都很认真，一定很有收获，我很想倾听 一下文章的大概内容. 生：汇报例：写了人与珍珠鸟的关系（师要引导说出准确答案）师：谁知 道哪几段体现人与大鸟之间的关系？ 生：汇报一下 师：同学们自由读读，边读边想你对珍珠鸟有什么了解？（你读懂了什 么?） 生：鸟很胆小， 师:胆小是鸟的什么？那作者对鸟怎样？ 师：鸟又发生了怎样的变化？这两句话用了什么修辞方法？生：鸟对人渐 渐熟悉了，采用了对比的手法. 师:作者这样精心爱护这对珍珠鸟，他们给作者一个什么惊喜？ 生：生了一个小珍珠鸟 三、精读课文 师：这可是个好消息！那几自然段写了这件事？边读边画出与小珍珠鸟 相关的句子师：我迫不及待想知道小珍珠鸟长什么样？ 生：汇报 师：引导归纳外形特点（小，美，肥） 师:作者见到新生儿一定比我还激动，哪句话体察到他的心情！ 生：读并分析（雏儿!是这个小家伙!） 师：为了突出这种惊喜的心情，作者还用了什么写作技巧来配合？ 生：分析感叹号的作用 师:看来标点也能起到抒发感情的作用，以后写作时也尝试使 用. 师：与小家伙相处可是更需要耐心，要像照顾谁一样？生：婴儿 师：我好期待小家伙与作者的关系呀，你们呢？哪几自然段能帮助我们 去了解？生：汇报 师：同学们边读边思考这样几个问题：1,他们关系怎样?2,作者是抓住 鸟的什么来体现他们之间的关系？ 生1：读后汇报关系（生疏一靠近一亲近一亲密无间）生2：这些关系是通 过鸟的方位变化来体现出来的.师：详细说说.开始?肩上 师:从这些地点变化你读懂了什么？（感情也在变） 师：做你们的老师真幸福！因为你们是在用心学习，哪一段看出关系生 疏呢？ 师:指生读第六自然段（点击） 生读其他生观察 师：这段有什么写作特色？ 生：汇报1按时间顺序并找出相关词语2排比修辞手法并读出来 师：这样写是为了体现什么呢？ 师：把三个“一会”调换位置行吗？ 生：尝试并得出结论 师：看来写作不能随心所欲，要仔细斟酌每一句话.那么从小鸟的动态 你能看出小鸟的心情是怎样的？（自由自在） 师：怎样读能体现这种氛围呢？先酝酿一下感情（播放音乐）生：读其他 生倾听想象师：看来结交一位朋友还真不容易，猜一猜作者这时候做了些什 么？ 生:猜 师:小鸟接下来会怎样做？这句巧妙的过度语与哪句话形成了鲜明的对 比？ 生：渐渐胆子大了，落在我的书桌上.找对比句 师:他们的关系又将发生怎样的变化？ 生:分角色体验第八自然段，并简单概括 师：鸟发生了这么大的变化，作者的内心有什么变化？你能用文章中的 一句话（我不动声色?）点击 师:你对这句话的哪个词让你感兴趣？ 生:分析“享受” “默默” “情谊”这几个词表达的情感 师:指读第九自然段，小鸟对作者怎样（友好） 师：看来感情要相互培养，作者可谓是精雕细琢，为了让我们充分体会 人与鸟的感情，每个词都用的这样恰到好处. 生：分角色朗读 师:小鸟又送给作者怎样的惊喜？ 生：汇报落在作者的肩上 师:小鸟的举动让作者感到怎样？（意外） 师：哪个词看出来的？（居然） 师:他们这样亲密无间，多么另人羡慕啊!谁来读一读生:读 师：他们的关系像—还像_;此时此刻，他们的—更近—更深，人和鸟被 —所包围. 生：完成填空并齐读 师:作者情不自禁发出怎样的感慨？ 师：点击最后一句，生读，谁能提出一个问题供大家思考？生：提问并回 答 师：打开挂历，我们与作者达成了思想上的共鸣.那作者用这句话收尾 有什么意图呢？生：分析 师：我们再去品味一下“真好”包含什么情感？ 生：分析 四、反思小结