让中华传统文化浸润学生的心田 .pdfVIP

龙源期刊网 让中华传统文化浸润学生的心田 作者：许奇峰叶利波 来源：《教育实践与研究·理论版》2018 年第05 期 摘要：中华传统文化是中华民族的瑰宝，是优秀文化的精髓，它可以净化学生的心灵， 使其获得人生的智慧和前行的力量。因此，学校教育可以开辟一条行之有效的“传统文化教育” 的途径，通过校园环境浸润、课程文化浸润、系列活动浸润等方式，切实提高学校传统文化教 育的实效性。 关键词：传统文化；环境浸润；课程活动；经典诵读 中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1009-010X （2018 ）15-0063-02 中华传统文化是我们中华民族的绚丽瑰宝，它闪耀着熠熠璀璨的光芒。传承中华传统文 化，是每一个教育工作者义不容辞的职责。党中央提出了“建设优秀传统文化传承体系，弘扬 中华优秀传统文化”的战略思想，教育部也印发了 《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》， 由此可见传承中华传统文化的重要性。学校教育中进行中华传统文化的教育可以从以下几方面 入手。 一、校园环境浸润——熏陶人 学校是学生学习生活的主阵地，良好的校园环境不仅能起到一种隐性的教育作用，而且能 够润物细无声地引导学生的言行、陶冶学生的情操、启迪学生的思想、提高学生的能力。 （一）让校园的每一面墙壁都会“说话” 苏霍姆林斯基曾经说过：让校园的每一面墙壁都会“说话”。整个校园，就是德育的大课 堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育功能。所以，我们可以利用校门口的宣传窗展示学 生们在假期中参与的传统习俗活动，如“红火中国年”“小脚走天下”“心灵手巧”等；也可以在学 校每一层楼的长廊里，张贴学生们的书画作品、剪纸、拓印作品，如“墨香”“画韵”等；切合励 志教育主题，悬挂“凿壁借光”“悬梁刺股”“铁杵磨针”等故事梗概和书法历史及书法家的故事； 结合文化遗产主题，张贴万里长城、秦兵马俑、剪纸、竹刻、绵竹木版画、高跷、皮影戏、灯 会等我国的非物质文化遗产简介。 （二）让经典诵读常常萦绕在学生的耳畔 “经典”是我们中华民族的智慧结晶，是人类的瑰宝，它蕴含着深刻的哲理、丰富的情感。 引导学生进行经典的诵读，其实就是在与古代的先贤对话，听取古代圣贤的教诲。经典诵读的 过程也是传承传统文化的过程，是在用一种动态的环境对学生产生影响。我们可以经常利用 晨间早读时间和拓展课程，将诵读《唐诗宋词》《三字经》《弟子规》等经典作品与传承传统 龙源期刊网 文化相结合，在经典中挖掘传统文化资源，再现传统文化画面，加强经典中的传统文化实践， 力争营造浓厚的传统文化氛围，让经典诵读成为传承传统文化的有效途径。 二、课程文化浸润——培育人 （一）让教材中绽放“传统文化”的元素 在语文、品德等学科的现行教材中，科任教师可以进行挖掘，并进行归整，从而有计划、 有目标地进行教学，让“传统文化”教育真正落到实处。如浙教版六年级上的《民风、民俗知多 少》这一课中，我们可以根据学生们的动手能力，设计“动手包粽子”的活动，让学生们在活动 中闻着粽叶的缕缕清香，在舞龙舞狮、中国功夫的音乐声中感受家乡的民风、民俗，真真切切 地体会家乡民风、民俗的绚丽多彩……教师依此设计教学过程，鼓励学生进行课前、课后的调 查，适当补充生活资源，让传统文化教育落到实处。 （二）让传统文化校本课程进入学校课表 纵观现行教材，不难发现，教材中虽体现了一定的传统文化内容，但涉及领域较小，内容 也不够丰富，与广博丰厚的中华传统文化相比，真是沧海一粟。为此，乘着课程改革的东风， 我们可以组织学校的骨干力量编制一套适合小学生的较为完善的《中华传统文化》校本教材， 将其编入学校课程体系，进行系统性的学习。同时，我们还应该重视书法校本课程的建设。我 国的书法艺术，是优秀的民族文化遗产，也是人类共同的精神财富，我们有责任让书法艺术一 代一代地传承下去，并加以弘扬发展。我们可以通过开设写字课、组织写字日活动、成立书法 艺术社团等形式，传承书法艺术。 三、系列活动浸润——润泽人 （一）让传统节日发挥出应有的最大价值 中华民族的每一个节日都有着它的渊源、传说和习俗。传统节日的习俗反映了古代劳动人 民对美好生活的向往与追求，反映了民族的传统习惯、道德情操和宗教观念，比如春节的守 岁、贴年画、贴对联，元宵节的吃元宵、猜