初中生物+免疫与计划免疫学历案.doc

七年级 下册第 学历案 课 题 免疫与计划免疫 课型 新授 课标要求 1.内容要求：①人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病。 ②人体能通过特异性免疫和非特异性免疫抵抗病原微生物的侵染。 2.学业要求：结合具体实例，分析人体的免疫功能对机体内外环境变化所做出的反应，阐明其重要意义。 学习目标 1.通过分析生活实例，结合教材图文，能正确说出人体的第一、二、三道防线的组成和功能，能区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。 2.通过观察图片，能归纳出免疫的功能，形成健康的生活的观念。 3.通过分析注射疫苗的实例，能准确说出计划免疫意义，并认同其作用。 评价任务 1.阅读教材48-50页，观察课件图片，分析案例，说出人体的第一、二、三道防线的组成和功能，区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。（指向目标1、检测目标1） 2.观察图片，分析生活实例，归纳人体免疫的功能。（指向目标2、检测目标2） 3.分析注射疫苗的实例，说出计划免疫意义，认同其作用。（指向目标3、检测目标3） 学习过程 资源与建议 1. 关于“人体的三道防线”，教材提供的“资料分析”中列举的三个事例，与课本上的插图相结合，理解并记忆。尝试归纳比较三道防线的异同点。 2. 抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系，以及特异性免疫的学习需仔细阅读课本文字，需要结合吞噬细胞的功能。可进行小组讨论互相帮助理解。 3.免疫的功能利用课本插图和文字描述理解，尝试结合现实生活中的事例加以阐述说明。 4. 关于“计划免疫”的学习，不要求知道多少疫苗的名称，主要是理解计划免疫的意义，可将自己的预防接种证带来，看看自己儿童时期接种过哪些疫苗，从中体会出父母对子女的关爱以及国家对儿童的健康成长的关心。 一、课前准备 1.制作抗原抗体模型 2.搜集、整理与免疫相关的病例、视频。 二、课中学习 任务一：能正确说出一、二、三道防线的组成（指向目标1、检测目标1) 活动1：自主学习49页图与文字，后小组讨论思考下列问题：（指向目标1) （1）图片展示了人体的几道防线？ （2）这些防线分别由哪些结构构成？ （3）它们分别对病原体有哪些抵抗作用？ 走进生活：（检测目标1) （1）人体完整的皮肤为什么有保护、屏障作用?而被烫伤的皮肤则容易感染? （2）一只小狗被调皮的孩子用小石块打到了腿部，它马上用舌头舔被打伤的部位，你认为小狗的这种做法有道理吗？ 评价标准 自评得分 1.能正确说出第一二道防线的组成和功能（+2分） 2.能根据所学知识，解析生活中有关免疫的问题（每题1分，共2分） 活动2：阅读课本50页前两段，结合下图“人体对新冠病毒的免疫过程”，小组讨论下列问题：（指向目标1) 新冠病毒第一次侵入人体 新冠病毒第二次侵入人体 （1）什么是抗体？什么是抗原？ （2）抗体是如何消灭抗原的？ （3）当侵入人体的新冠病毒被清除后,短时间内抗体也随之消失吗？ （4）短期内当新冠病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除它们吗？ （5）患过新冠的人对腮腺炎病毒有同样的抵抗力吗？ （6）人体的第三道防线的组成是什么？它的作用是什么？ 评价标准 自评得分 1.能认真自学在文中圈出关键词。（+1分） 2.能积极参与小组讨论（+1分），能准确说出抗原、抗体的概念（+2分） 3.能根据所学知识解释人体对新冠病毒的免疫过程（+2分） 4.能归纳出人体的第三道防线的组成及作用（+2分） 活动3：特异性免疫和非特异性免疫的区别（指向目标1) 非特异性免疫 特异性免疫 获得途径 对病原体作用 对______病原体起作用 对______病原体起作用 参与的防线 评价标准 自评得分 能正确写出特异性免疫和非特异性免疫的区别（每空1分） 基础闯关：（检测目标1) 1.下列免疫活动中，属于特异性免疫的是（ ） A.消化液将食物中的细菌杀死 B.抗体抵抗天花病毒 C.溶菌酶杀死细菌 D.白细胞吞噬病菌 2.人体特异性免疫的作用特点是( ) A.生来就有，对多种病原体起作用 B.生来就有，只对某一特定病原体或异物起作用 C.出生后才有，只对某一特定病原体或异物起作用 D.出生后才有，对多种病原体或异物起作用 3.将轻症天花病人的痘浆接种到健康人身上来预防天花。这里的痘浆和接种方法分别属于（ ） A.抗原 非特异性免疫 B.抗原 特异性免疫 C.抗体 非特异性免疫 D.抗体 特异性免疫 评价标准 自评得分 能独立、正确完成对应练习题。（每题1分，共3分） 任务二：归纳免疫的功能。（指向目标2) 根据下列三幅图片，小组讨论、分析并归纳出免疫的功能。 评价标准 自评得分 能积极参与小组讨论（+1），能归纳出免疫的功能（+3） 任务三：