五年级语文下册第三单元表格式教案.docxVIP

第三单元计划 教材分析： 本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的，安排了两篇精读课文两篇略读课文。教学本组课文，要引导学生有感情的朗读，要引导学生感受人物语言的精妙，积累优美的词句，了解不同体裁文章的表达方式。 教学目标： 学习课文中出现的生字新词，理解词语的意思。 有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙。 引导学生积累优美的语言。 教学重点： 学习课文中出现的生字新词，理解词语的意思。 有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙。 教学难点： 引导学生感受人物语言的精妙，积累优美的词句，了解不同体裁文章的表达方式。 单元课时安排： 《杨氏之子》 两课时 《晏子使楚》 两课时 《半截蜡烛》 一课时 《打电话》 一课时 口语交际.三 回顾拓展.三 一课时 一课时 习作.三 两课时 课时计划 教学内容或课题：10.杨氏之子教学目标： 流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。 理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 认识 3 个生字，背诵课文。 教学重点：参考注释，理解句子的意思，体会语言的窍门艺术教学难点：体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。教学方法：合作交流 教具与学具：有关《世说新语》的资料 卡片 小黑板 教学过程： 设计思路 一、情景引入： 出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？ （“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。）说明：“之”是助词，相当于“的”。 读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 二、探究新知: 大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。 边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 课堂交流，落实每一句话的意思。 比较困难的句子，可能需要教师重点指导： “为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。 “未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。” 三、巩固练习 大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 自由的说说你感受到的差别和不同。 （2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。 四、课堂小结： 默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 导入新课，理解 题 目 的 意义。 通过朗读，检查 学 生 自 学的情况，理解课 文 的 难 词句。 加 强 学 生 的基 础 知 识 的学习，探索文言 文 和 现 代 文的区别 。 重 点 了解 学 生 不 常见的词句，帮助 学 生 梳 理理解。 一、温故听写词语 二、引入新课 第二课时  复习，导入。 朗读课文，说说课文讲了一件什么事？三、探究新知 出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答 曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？ （孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。） 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 深入理解，体会语言： 思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？ “应声答曰”说明反映很快，不假思索。 “未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。 讨论： 杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？ 生活中还有没有这样说话的例子，说一说。四、拓展延伸，综合学习： 阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。 搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 搜集和拟写提示语、广告语。 收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。五、课堂小结：杨氏之子的机智表现在哪里？ 布置作业： 预习作业：第十一课 课后作业：背诵课文。  抓 住 文 章 中的重点词句，体 会 人 物 的特点，激发学生 的 探 究 能力。 引 导 学 生 提出问题，培养学 生 的 问 题意识。 拓 展 学 生 的视 野 和 探 究能力。 板书设计：  10.杨氏之子 孔：此是君家果 杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽 课后反思： 课后反思： 课时计划 教学内容或课题：晏子使楚教学目标： 了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严 的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。 理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧