小学五年级下册语文教案：赤日炎炎.docxVIP

小学五年级下册语文教案：赤日炎炎 小学五年级下册语文教案：赤日炎炎 这是宋元时代的一首民歌，摘自《水浒传》。选入教科书时后加的标题。 《水浒传》是我国古代一部出色的长篇小说，深刻地提醒北宋末年梁山农夫起义军成长、壮大以至失败的过程。一百二十回本第十六回题目为 “杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。这一回写梁中书收买十万贯礼物，差杨志带队押送给京城太师庆贺生日。途中晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、阮小二、阮小五、阮小七等英雄设计将蒙汗药投入酒中，药翻杨志和押运 军士人等，智取了十万贯生辰纲。这一回小说中有个挑酒上山的汉子叫“白 日 日鼠”白胜，他挑酒上山时口里唱着一首歌，第一句便是“赤日炎炎似火 烧”。 《 《赤日炎炎》本是民歌，并无题目。诗中描绘在酷热的夏季里农夫与 公子王孙两个不同阶级的人的不同的生活，表达了两种人不同的思想感情。 诗歌反映了劳动人民的愁苦与辛苦，揭露了封建社会的不公正与不合理的 制 制度，抨击了统治者好逸恶劳的本质。 句，从内容上可分两层。〔 句，从内容上可分两层。 第一层（第 1、2 句），描绘在盛夏里烈日狂晒下的田野景象。先写烈 日 日，再写稻子等农作物被晒枯萎了。 其次层（第 3、4 句），写面对禾稻被晒枯萎的情景，农夫与公子王孙 的截然不同的态度与表现。农夫焦虑万分，公子王孙毫不在意，照样闲适得意。 〔语意理解〕 “赤日 “赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。” “赤日”，火红的太阳。“炎炎”，势猛的样子，这里形容夏天阳光剧 烈，如火焰燃烧，天气极热。“禾稻”，这里泛指地里的庄稼。“枯”是失 去水分。“焦”是物体受热失去水分，呈现黄黑色，并发硬、发脆。“枯焦”， 就 就是枯槁了，变焦了。“半枯焦”，在本诗中写稻子的禾??在烈日暴晒下， 有一半枯死了。这两句描画出盛夏干旱下的田野图。诗一开篇，便呈现出 一幅残酷 一幅残酷的图景，天上烈日当空，地上禾??枯萎。１、２句为因果关系， 由于烈日暴晒，才会禾??“半枯焦”。这是写景，也是提出一个问题，面 对禾??枯萎这一状况，人们作何感想？ “农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。” “汤”，热水，开水。“汤煮”，用开水煮。“公子王孙”，泛指旧时的贵族、官僚或皇亲国戚的子弟。这两句的意思是：面对半枯焦的禾??，农夫心里 非常焦虑，好像被开水煮烫一样；而公子王孙们毫不在意，仍旧闲适得意 地 地轻摇着扇子。诗人写完大自然和田地，一下子把视线拉到人的表现上， 比照着写了两类不同阶级人的表现，一类是劳动人民———农夫，一类是剥削阶段———公子王孙。由于阶级地位不同，生活境况不同，自然表现出不同的心态。农夫靠土地种出粮食以维持生计，自然对庄稼的长势非常 关注。丰年，可能日子好过些；而灾年，则要饱受饥寒。当他们见到赖以 关注。丰年，可能日子好过些；而灾年，则要饱受饥寒。当他们见到赖以 生存的禾 生存的禾??“半枯焦”时，就知道灾难来了，固然焦虑万分。而公子王孙 则相反，他们靠剥削劳动人民来生活，衣食无忧，自然不关怀禾??。在他 们看来，丰年、灾年，一样能衣食无忧、尽情享乐，所以，他们不急、不 焦、不虑，仍旧“把扇摇”。 〔写作特点〕 １．语言简洁朴实。 民歌是人民群众口头流传的诗歌或歌曲，多为集体创作。它用人民群众的 语 语言，反映人民群众的生活，表达人民群众的思想感情。从语言上看，都 平白如话。比方写太阳照烤用“似火烧”；写内心焦虑担心，用“如汤煮”； 写剥 写剥削者“把扇摇”。这些词语都是百姓口中平常常说的话，又通俗，又 晓畅，又流利。全诗只有“赤日”略有点文言味，其余２６个字都非常简 洁朴实。 ２．恰当而生动的比照。 本诗其次层采纳比照手法。先在１、２句提出一个现象，就是消失了灾情 ——— ———旱灾，接着比照写两个阶级的两种人物面对同一大事的不同心态。 农夫———劳动人民，对旱灾忧虑不已，心都像放在开水中煮一样备受煎熬；公子王孙———剥削阶级，对旱灾置若罔闻，心情安静依旧逍遥玩乐。两相比照提醒出两种人不同的生活与思想感情。通过比照，抨击剥削阶级 不关怀劳累群众的罪恶，批判封建社会不合理的制度。凡读此诗者，都会 产生农夫太值得怜悯、公子王孙太令人憎恨的情感。教学建议 〔教学目标〕 １．通过 １．通过阅读三首古诗，体会诗人所表达的情感。 ２．有感情、有韵律地朗读课文，结合解释或查字典、词典，了解诗句意 思，并能背诵三首古诗。 个生字，会写１２个生字。３．了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情 个生字，会写１２个生字。 〔教学重点、难点〕 １．背诵三首古诗并能简述诗意。 ２． ２．理解三首古诗表达的含义，从中受到启发和训练。 〔教学预备〕 教学挂图或多媒体课件。 〔教学时间〕 建议本课教学２课时。 ⑴课前布置学生收集有关资料， ⑴课前布置学生收集有关资料，包括背景、介绍、解释、评析等，让学生