正面管教在班级管理中的应用.pdfVIP

正正⾯⾯管管教教在在班班级级管管理理中中的的应应⽤⽤ 2019-08-30 【摘要】马斯洛需求层次理论中谈到⼈的⾼级需要包括： 感与归属的需要、尊重的需要、⾃我实现的需要。每⼀个孩⼦，都 渴望得到他⼈的理解，尊重，渴望归属感和⾃我价值的实现。正⾯管教的理念就是倡导家长和⽼师们在管教孩⼦们是应当既不 严厉也不骄纵，要坚定⽽和善，维护孩⼦的尊严。 【关键词】正⾯管教 班级管理 【中图分类号】G715 【⽂献标识码】A 【⽂章编号】2095-3089 （2016）04-0213-02 马斯洛需求层次理论中谈到⼈的⾼级需要包括： 感与归属的需要、尊重的需要、⾃我实现的需要。每⼀个孩⼦，都渴望得到 他⼈的理解，尊重，渴望归属感和⾃我价值的实现。如果能在学校、班级中应⽤正⾯管教，将有助于减少班级中的不良⾏为， 引导孩⼦们朝着积极，正向的⽅向发展。正⾯管教能够帮助家长和⽼师在与孩⼦沟通时找到⼀条既不惩罚⼜不骄纵的路[1]。 ⼀、基于正⾯管教理念下的有效批评 在学校⾥课堂上，调⽪捣蛋的学⽣时常会让我们不知道拿他怎么办，往往我们采取的态度就是让学⽣站⼀会，或是课后留下他 再就是请家长了。第⼆天他来学校就乖乖的⼀段时间了，⽼师们往往这时会觉得“还是请家长有⽤啊”。然⽽真的有⽤吗，过不 了多久，重复的问题⼜会再犯。对于不良⾏为，正⾯管教的理念主张温和⽽坚定[1]、在尊重和理解学⽣的前提下，与学⽣⼀ 起找出解决问题的办法。⽽作为教育⼿段的批评其⽬的也在于纠正学⽣的问题⾏为，促进学⽣的健康发展[2]。基于正⾯管教 理念的有效批评可以从下⾯⼏个⾓度： 1.冷静处理，尊重学⽣ 在班级上，当不良⾏为发⽣时，作为⽼师必须保持冷静，克制。虽然学⽣的⾏为会⾮常令⼈⽣⽓，如果⽼师⼀旦失控，⽴即⽤ 惩罚的⽅式来解决问题，很容易导致⽭盾的激化或者在当时 况下可以暂时制⽌不良⾏为，但却不是长期有效的。运⽤正⾯管 家的理念第⼀条和善⽽坚定，⽼师应该使⽤积极⽂明的批评⽤语，委婉、幽默的批评⽅式，⽽且最好在私下进⾏，充分做到尊 重学⽣。让学⽣能感受到被尊重，就是解决问题⼀个良好的开端。 2.了解想法，表达共 双⽅冷静下来，静下⼼来，寻找不良⾏为后的正⾯动机。正⾯管教中的第⼆点，是否有助于孩⼦感受到归属感和价值感。我们 的⽼师要表达对学⽣的共 ，表达对学⽣的同 ，但不能宽恕。同 并不表⽰你认同或者宽恕孩⼦的⾏为，⽽只是意味着你理 解孩⼦的感受。理解学⽣发⽣不良⾏为的感受，告诉孩⼦你也曾有过类似的感受或⾏为，寻找背后更深层次的原因，让孩⼦关 注于解决问题。如果孩⼦没有想法，我们可以提出⼀些建议，直到我们达成共识。 3.参与问题解决 正⾯管教的理念中管教是否长期有效，是衡量是否是有效管教的⼀个标准。如果孩⼦们⾃⼰找到问题的根源，⾃⼰能够解决或 者⽼师⼀起帮忙提供建议来解决问题，相信孩⼦们会思考如何避免在发⽣类似问题。这样对于不良问题的纠正会起到长期效 果。 ⼆、基于正⾯管理理念的有效⿎励 ⾏为不当的学⽣⼤部分是丧失了信⼼的学⽣，他们的不当⾏为是在让你知道，他们没有归属感和价值感[1]。当学⽣们没有信 ⼼、归属感和价值感的时候，当⽼师有所要求时候，他们就会消极应对，或者不按照要求来做。这时候⽼师们常常会习惯运⽤ 惩罚来达到短期效果，这时候学⽣们可能会有个暂时的“消停”，但是问题没有得到解决。通过有效的⿎励，让学⽣们感受到尊 重，感受到归属感和价值感，提升⾃信⼼，对于减少不良⾏为，有积极意义。 1.把我时机，及时⿎励 及时的赞美犹如⽣病及时服药⼀样，对学⽣会产⽣很⼤的作⽤。⽐如在活动课上时，当孩⼦们回答问题时表现的⾮常棒时，这 时⽼师就可以及时的把握时机进⾏⿎励：“你的声⾳真响亮，回答地⾮常完整”等，只有在孩⼦做完某件事或正在进⾏中，就给 以适当的赞美和⿎励，会收到良好的教育效果。 2.就事论事，坚持原则 在给予同学们的赞扬和⿎励时，⽼师要做到实事求是，不能夸张和缩⼩。⽐如：在⼀次计算机PS的课中，⼀个学⽣在创作“春 天⾥的花”，她画了两朵⼩⼩的、红⾊的花，⼀个⽼师⾛过去看了看，⽤很夸张地表 说：“XX ，你真聪明，画的真漂亮啊，继 续吧！”当学⽣听到这个赞扬，她⾮常⾼兴，继续画了起来……这是我们经常能看到的画⾯，表⾯看看，该教师运⽤了⿎励的 ⽅式，让孩⼦们继续乐意的画画，但事实上并不是这样的。读了 《正⾯管教》，我们就会了解到，⽼师⿎励学⽣应该是帮助他 来改善，⽽不是完美。我们应该针对孩⼦的具体⾏为和取得的效果，有针对性的实事求是的进⾏⿎励和赞扬。对于上⾯的 况，其实我们可以尝试⼀下说：“XX ，这图画的真不错，如果你能在画的⼤⼀些，颜⾊再运⽤的多⼀些，那么你肯定会画的更 棒！”