关于小学语文一年级口语交际教学方法与研究.docx

关于小学语文一年级 口语交际 教学方法与研究 摘要:现代教育除了对书本文化知识的学习，更加关注学生们的社会实践与交流能力。而口语交际作为人类社会实践中重要的一环，在语文教学中的地位越来越重要。这种实践化的教育变革，传统的教育方式已经难以适用。为此，通过一些创新型的方法，更加有利于这种实践能力的培养。 关键字:小学语文；口语交际；具体方法 引言:对各阶段的学生而言，语文都是非常重要的学科。口语交际的能力不仅是语文素养的体现，更是社会生存必备的技能。但随着信息化时代的来临，人与人面对面的沟通减少，口语能力也随之减低。小学生作为一个特殊群体，他们涉世未深，需要学习各种融入社会的能力，所以对他们口语交际能力的培养至关重要。基于“口语交际”在社会生活中的重要性，国家教育部在小学语文课程中强化了对口语交际的培养。但是社交毕竟是个复杂的事情，所以对小学生口语交际能力的培养，需要采取合理的方法。 一、设置交际场景,创造交际机会 一年级的小学生刚踏入校园，他们往往朋友较少，虽然有着与人交流的渴望，但是由于心智发展不成熟，不懂得如何与人正确交流。这就需要老师对他们进行正确的引导，为他们创造出口语交际的机会。口语交际是一种实践性较强的科目,所以,老师们的课堂教学不能只停留在书本知识的传授上,更多的应该让学生们在亲身实践中学会这个知识，掌握这门技能。在实际教学中，老师们可以在课堂上设置各种场景来激发学生们的交际兴趣，为他们创造与人交际的机会。部编版的小学语文教材中设置了许多关于口语交际的内容，老师们可以以这些书内容为基础，营造口语交际的场景，积极引导学生们参加口语交际，启发他们的兴趣。例如，一上语文《我们做朋友》的课堂上,老师们可以首先提出问题：“同学们，你们的好朋友都是谁？你们喜欢交朋友吗？”通过这一系列的问题首先活跃起课堂氛围，紧接着老师可以引导小朋友如何与陌生人进行口语交际，然后把同学们分为不同的活动小组，让他们彼此之间进行沟通交流。通过这些交际场景的设置，为学生们提供了交际的机会,这种具体的交际实践更利于他们掌握口语交际[1]。 二、做到因材施教,鼓励学生交际 每个人的性格都有差异,有的学生性格外向活泼，有的同学性格内向腼腆。对于那些性格外向的同学而言，只要进行正确的引导，他们便敢于与陌生人进行沟通交流，并很快掌握交流的方法。但那些性格内向的同学，他们因为性格上的特点，即便学会了口语交际的知识，也懂得与人交流沟通的技巧，但是却不敢主动去接近别人，更不敢开口。面对不同的学生，老师要做到不同的学生用不同的方法，因材施教。“短板效应“要求我们更需要关注木桶的短板,所以,老师在课堂教学过程中，需要增加对性格内向同学的关注,积极地引导他们加入到社交实际中,让性格外向的同学去主动带动性格内向的同学,帮助他们克服社交上的恐惧。例如,在《我说你做》的教学过程中,可以将不同性格的同学组成学习小队,在角色相互转化过程中给予他们沟通交流的机会。在活动中,老师们可以多多鼓励那些性格内向的同学参与进来,克服心理恐惧,大胆地与人交流。教师作为学生人生道路上的一盏明灯，对学生的前途发展起着引领的作用，所以，每个老师都应该了解自己的学生可能出现的问题，帮助他们克服各种问题[1]。 三、在游戏中交际,提高学生兴趣 过去，由于科技水平不高，小学生们的游戏道具比较简单，课余时间大多是三五成群地做着各种游戏。这种面对面的娱乐方式对于学生的口语交际还是很有帮助的。但随着时代的进步，现在的小学生更多的是沉迷于各种电子产品。受此影响,学生们往往喜欢独自待着，与外界缺少联系，久而久之便不太乐意与人沟通交流。但是，低年级学生的天性都是好玩，好动的，对于新鲜的事物也充满了无尽的想象。所以，老师们积极的，正确的引导就显得格外重要。既然学生对于玩有着无尽的乐趣，那么老师的课堂就可以以设置为“游戏课堂”来引导学生参与到口语交际中去。例如，在口语交际《小兔运南瓜》的教学过程中，老师们可以把这堂课设置为角色扮演，把学生分为不同的小组,自己组织安排角色，然后进行表演。在这个过程中，小组化的细分，给予了每一个同学表现自己的机会。通过这种游戏的设置，不仅有益于学生对课堂知识的接受，而且也做到了口语交际的练习与实践。 四、克服掉心理障碍，大胆与人交际 在部编版小学语文一年级口语交际教学前，教师需要做好学情分析，充分掌握小学生的心理状态，根据小学生的性格特点做好口语交际教学设计，帮助小学生克服掉“羞于启齿”的心理障碍[2]。 例如:教师在进行部编版小学一年级上册语文口语交际“我说你做”的教学时,可以将小学生分层若干个互动小组,对每个小组做好异质化成员划分,确保每个互动小组中有1-2名性格外向的小学生,由这些喜欢表达的学生担任小组长。这样，组长们在口语交际活动中的表现会直接影响到组内其他成员的参与热情，让性格内