“双减”政策下初中数学作业设计对策探析 论文 .pdfVIP

“双减”政策下初中数学作业设计对策探析 摘要：“双减”政策下的初中数学作业设计，要将过多的无效作业去除，将重复性、 枯燥乏味的作业改进，数学教师要在作业的设计中进行深入的研究:、思考，科学的对作业 展开规划布置，切实的将“双减”政策落实到位，达到减负的目的。营造健康、轻松的成 长环 境，促进学生的身心健康成长与发展，提高学生的数学 识运用能力和实践水平。本 文对“双 减”政策下初中数学作业设计的目标进行了探讨，结合减负控量、提质增效的目 的，提出了 “双 减”政策下初中数学作业设计的优化对策。 关键词：提质增效；“双减”，初中，数学，作业设计 引言“双减”下初中数学的作业设计，是教学改革中重要的构成部分，初中阶段的数 学学科教师在作业设计时，要凸显出作业作为巩固 识的重要程序的功能，协助学生打下 坚实的 识基础，数学科目中有大量的理论 识，争议性很大，常常会使学生感受到学习 的过程是无趣、枯燥、无味的。教育者一味的追求题海战术式的作业设计形式，导致了学 生在过重的负担下，丧失了对数学 识、数学作业的探究兴趣。因此随着“双减理念的 落地，数学教师要打造高质量课堂，减轻学生的学业压力、作业负担，用高质量的作业、 趣味性的作业，重新进行数学作业的规划设计，实现提质增效的目标。真正达到减负控量 的目的，提高学生对数学作业的接受度认可度，促使学生成为学习活动中的主角，去运用 识，巩固数学 识与技能。 一、“双减”政策下初中数学作业设计的目标 1.遵循分层设计的原则 “双减”背景下，初中数学的作业设计要满足一定的要求，明确设计目标， 用分层性的作业设计进行作业的规划，在进行数学作业的设计时，教师需要明确 分层作业的目标，关注每一名学生发展中体现出来的个体性、差异性。尊重学生 的个性和学情，以因材施教、因人施教为原则，将“双减”政策贯彻到实际，找 到“双减”政策的着力点，进行对数学作业的分层设计，结合学生的现实情况， 分层布置作业任务，保证数学作业遵循着分层性的要求达到创新设计的目标⑴。 2.增强作业设计的开放性 在“双减”政策下，作业设计是数学教师要重点关注的实践研究课题，在作 业设计中以减负提质为 目的，要用开放性的作业任务来满足学生的学习需求、成 长需求，要确保作业设计具有较强的开放性，有着多样化的形式和内容。用开放 性的题型，对学生的数学 识能力进行锻炼，保证背景多样性、数学题型解法多 样性，落实新课程标准的要求，贴近学生的现实生活，让学生们在个性化、开放 化的题型中，形成主动探究的动机，完成作业的过程生动、活泼。学生们在解题 时，需要运用已有 识，拓宽思路，利用多种解题思维，进行对数学 识的思考, 对作业进行多角度的分析，以此来锻炼学生的创新意识、抗挫折能力，促使学生 树立起正确的观念，用开放的角度对数学问题进行思考，灵活的运用数学 识解 决数学难题。 3.强化作业设计的互动性 在初中数学的学科作业设计中，数学教师应结合 “双减”政策的理念，用具 有互动性的作业，吸引学生在数学 识中产生较强的兴趣，作业设计要满足一定 的互动性要求，使学生们在与他人进行交流交往和互相协助的过程中，内化 识, 巩固 识。教师需要以互动性的目标为落脚点，设计作业，例如用小组讨论的题 目、项目探究型的题目作为作业，让学生们进行对数学 识的探究和思考，使学 生们在完成作业的过程中，获取教师的帮助，和其他同学的协助，形成思维上的 灵活互动。改变自行探究的作业模式，用学生之间的相互协作和交流，在教师的 指导和帮助下，协助学生理解 识、运用 识，锻炼自主学习能力、独立思考能 力，强化学生的合作意识。教师在对学生小组进行划分的过程当中，需要以学生 为主体，展开有效的活动，掌握学生的兴趣点，了解学生的兴趣爱好，鼓励学生 们互相帮助协调，共同完成小组任务，提高作业质量，在快乐中思考、学习和成 长⑵。 二、减负控量，提质增效——“双减”政策下初中数学 作业设计的优化对策 1 .设计分层作业 在初中数学作业设计中，教师要以因材施教为原则，为学生们设置不同难 度的作业，用分层设计作业的理念，对学生的数学 识学习能力进行锻炼。经 过了 长期的教学实践，教师通常会认识到学生们是具有一定个体差异性的，每个学 生 都是一名独立性的个体，学生在学习数学 识、运用数学 识的过程当