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二外俄语教学中的文化引入 二外俄语教学中的文化引入 语言与文化是密不可分相辅相成的，语言是文化的载体，文化依靠语言得以传 承。现今俄语教学中，文化因素的重要性逐渐被发现，也越来越多的运用到课堂中。 因此二外俄语教学中引入文化因素是不可被无视的。外语教学的过程就是一个文化引 入的过程，在二外俄语的教学过程中，不能只孤立的教授语言而要与文化相结合，进 展文化引入，只有这样才能从根本上掌握语言，才可以活学活用。本文拟从二外俄语 教学的实际特点出发，分析语言与文化的关系，阐释文化引入在二外俄语教学中的重 要性，并讨论二外俄语教学中文化引入的主要途径。 一、语言与文化的关系 语言不仅仅是一套用于交流的声音符号系统，更是文化的一个载体[1]。每个民族 都有自己的文化特点，甚至不同地域的同一民族也有自己的文化特点，人类历史不断 延续，人类文明不断继承和开展这些都离不开语言。横向看，人们在交流中不同文化 互相碰撞和交融，产生新的火花；纵向看，文化具有传承性，而这种传承性正是通过 语言完成的。语言传递、记录或者保存信息一方面是口头形式〔民歌、传说等〕，另 一方面是书面形式〔文字形式〕，当然如今科技日新月异形式更是多种多样，但无论 以什么方式，文化的传承与创新都离不开语言，因此说语言具有承载文化的功能。 语言的表现形式要受语言赖以存在的社会风俗、生活方式、行为方式、价值观 念、思维方式、民族心理和性格等的制约及影响[2]。 在? Языкикультура?一书中，作者 Костоматов提出文化包含 着语言，并影响着语言，而语言那么是文化的重要组成局部，同时也是保存文化、交 流文化和反映文化不可缺少的工具。语言中包含的知识、意义和思想可区分人的情 感、意向、注意及心理行为，并将它们结合成统一的意识本文由论文联盟搜集整理。 简言之，语言是真正的老师，它所传授给人们的是其本身世代积聚的全部知识、民族 文化和文明。一个民族的文化特点就是这个民族的精神所在，而语言是民族文化的镜 子，因此外语教学的过程实际上就是文化引入的过程。外语的学习归根到底是对其文 化的学习。 外语教学决不是单纯的语言教学，因为外语教学的目的是培养具有不同文化背景 的人们进展跨文化交际的才能。学习外语假设只学习单纯的语音、语法、词汇等语言 规那么是远远不够的。要想成功的进展跨文化交际，就必须理解语言中的文化知识， 明白语言中所蕴含的思维方式和文化心态。因此在二外俄语教学中，也应适当引入文 化因素，不仅有助于学生更好的掌握语言，而且利于培养学生的第二外语的交际才 能。 二、文化引入的重要性 语音与文化互相依存、互相制约的关系同时也决定了文化引入与外语教学的关 系。学习语言的目的是为了交际，而学习外语的目的那么是为了跨文化交际。因此， 二外俄语教学中的文化引入是教学环节中不可缺少的一局部。二外俄语教学的特殊性 在于，学生受第一外语〔本文以英语为例〕和母语〔汉语〕的干扰，例如在字母的书 写和拼读上都容易和英语混淆。此外，汉语和英语中所包含的文化对学习第二外语也 会造成一定影响，例如汉语中的红茶一词，英语 blaktea 〔黑茶〕，俄语 черныйчай 〔黑茶〕，这种情况下汉语就会对第二外语造成干扰，而英语那 么会帮助理解。再如，汉语中的绿帽子用于形容男子的妻子红杏出墙，而在俄语中却 没有这种用法，因此假如不理解语言中的文化含义跨文化交际无法进展，而且还会闹 出笑话。 目前的二外俄语教学往往采用传统式教学法，在有限的课时内要完成教学任务， 就导致教学过程中只注重强调语音、语法和词汇。独立片面的教学方式只会使学生只 见树木不见森林，无法真正学会语言的运用。 事实上，学生们刚刚接触到第二外语时往往兴趣很浓，积极性很高，但却很难坚 持。原因在于教学过程中，忽略了语言教学的目的培养学生的思维才能和跨文化交际 才能。因此，二外俄语教学应逐渐从强调语言的内部构造认知的构造教学转向强调语 言的文化功能的文化教学法。 三、文化引入的途径 基于二外俄语教学的特殊性，在教学过程中引入文化因素，主要可通过介绍法、 比照法视听法。 〔一〕介绍法 外语教学中的文化引入，首先要与课程所学内容严密结合。可根据课本内容增加 相关文化背景知识的介绍，还可根据课本中出现的词汇、特殊用法、人名、地名等适 当引入其中的文化内涵。在教学过程中，老师应当把文化引入作为每课的组成局部， 把学生的语言输入、摄入和产生这三个环节构成课堂教学的连接点，通过文化