《爬天都峰》教学设计-部编版四年级上册语文.docxVIP

四年级上册语文第五单元第17课——《爬天都峰》教学设计 第二课时 上课，同学们好！ 一.复习导入新课： 今天我们继续学习《爬天都峰》，通过上节课的学习，我们学会了本课的生字，读通了课文，还理清了脉络。同学们，我们先来回忆上节课学习的内容。 课文按照什么顺序写了一件什么事？ 看来，同学们上节课学的非常好，我们这节课就走进课文的语音文字，去体会人物的心里变化，去揣摩作者是怎么把这一老一小互相鼓励，汲取力量，并且最终爬上峰顶的事情写清楚的。 二.读悟：动作语言“活”起来 (一)读好天都峰的高 首先，我们一起去看看这是一座怎样的山峰？(课件出示第二自然段) 学生齐读课文，全班交流谈感受：你感觉这是一座怎样的山峰？ 学生交流，课件出示天都峰图片，指导个别朗读。 当小作者看到天都峰时，敢爬嘛？ 抓住关键句子和关键词“啊”“挂”这个字，体现山峰的高，陡，表达作者的惊讶，害怕。 请同学们一起把这种感觉读出来。 (二)读好人物第一次对话：汲取力量 过渡：又高又陡的山峰让我发颤，就在“我”犹豫不决时，听见有人在叫我，这个人是？ 师：请大家读一读课文3.4.5.自然段，也就是我和老爷爷的第一次对话，用——画出描写人物语言的句子，想一想他们心里会想什么呢？有没有听明白。(学生自由朗读课文) 全班交流一下，同学们自由回答。 师：你们是不是也画出了这些语言。(出示课件)现在咱们来关注一下这两个句子：你能发现它们相同的地方吗？(学生回答) 师：我们知道天都峰是一座又高又陡的山峰。老爷爷，您确定是来爬这又高又陡的天都峰的？问这句话时，我带有一种什么态度啊？(学生回答：怀疑，不敢相信) 师：老爷爷给了我一个什么动作？(点点头)得到老爷爷肯定地回答之后，你觉得我当时会怎么想啊？(学生自由回答) 师：这是一位怎样的老爷爷啊？(白发苍苍)理解词语。说明老爷爷岁数大了。 这么大岁数的老爷爷都来爬天都峰，我怎么能不爬呢，怎么能退缩呢。那么此时，我的心里还发颤嘛？ 师：老爷爷也问了我同样的问题，我也给了肯定的答案。那这时候老爷爷心里又是怎么想的呢？请你们来换位思考一下。(学生自由回答，夸奖学生是老爷爷的知心) 老爷爷又说话了，说：对，咱们一起爬吧！听了老爷爷的话，我又会怎么回答？假如我是老爷爷，我对你们说：咱们一起爬吧！你会怎么说呢？ 瞧，咱们开始看到天都峰时，心里都发颤，经过我和老爷爷的一段对话之后，心里还发颤嘛？(不仅不发颤，还充满了力量) 个别学生分角色朗读课文。(太有画面感了，咱们来鼓励一下) 教师小结：同学们有没有发现，爬山之前，作者就是借助人物的语言，写出了我和老爷爷的心里变化，是不是？咱们一起读，体会一下作者的写法。 三.读好爬山 咱们一起爬吧！我们行动了起来，我和老爷爷是怎么爬的呢？你能把有关句子找出来，读给大家听？ 1.学生自由读六七自然段，圈出描写爬山的词语。 2.学生汇报交流。 引导学生联系上下文，理解“奋力”是拼劲全身的力气的意思。 从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”“爬呀爬”可以看出爬山的艰难。 3.引读：“终于”——都爬上了天都峰。(从“终于”体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦。) 4.指导朗读六、七自然段：让学生体会爬山的艰难，爬上峰顶后的喜悦。 5.同学们，天都峰那么高那么陡，作者为什么用爬，不换成“登”？可以让学生做做动作。 四.读好“峰顶谈话”——读出开心和感谢的语气 课件出示8.9自然段。 就这样，他们艰难的爬到峰顶，我们一起来听听，他们在峰顶的谈话，也是他们第二次交谈。 课件出示问题。 同学们，书读百遍其义自见，答案就在文中。请你们认真仔细地阅读课文，到文中去寻找答案吧！ (3)结合实际理解爸爸的话 所以爸爸听了笑着说——“你们这一老一少……汲取力量！” 课件出示课文第10自然段。理解词语“汲取”的意思。 从爸爸的话中，你懂得了什么道理？ 在与人相处中，要相互学习，互相鼓励，从他人身上汲取力量，善于向他人学习。 教师小结：同学们，我们在学习和生活中，一定会遇到这样或者那样的困难。今天我们通过学习了《爬天都峰》这篇课文，教会我们当困难来临时，我们不要惧怕，要有战胜困难的勇气和信心，并且要善于从别人身上汲取力量。 好，同学们，这节课我们就上到这里，下课。 1.看课题 同学们，我们今天继续学习《爬天都峰》 我们学习语文有两种能力特别重要：一种能力叫朗读，考查的是你对文章语言的感受能力，另一种能力是发现，考查你的思考能力。我们班学生的朗读和思考都很厉害，对不对？ 今天，我们的发现就从题目开始。通过《爬天都峰》这个题目，你知道了什么？生答。 师：是的，我们看课题知道了——课文讲的是爬天都峰这件事情。 2.抓题眼 师：这是我们的第一个发现。再看题目——这件事情发生的地点是哪里？(天都峰) 同学们，天都峰那么高，坐着在这里这件事情主要写作者——(爬