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雨中诗情教学设计 雨中诗情 教学设计 课 2、雨中诗情 课的 新授 日题 类 型 期  主备人 丁卫红 自我参与程度 % 预设目标 教学重点教学难点 1、学习本课生字及 10 个词语，理解“塌陷、周而复始、瞬息、恬静、一隅、惬意、叨叨”等词语。 2、学习课文，背诵课文第1、第 3 段。理解作者对雨天的特殊感情，体会作者在雨中“寻找诗情” 沉浸在遐想中的惬意。 3、激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，知道想象的基础是仔细观察， 从而展开丰富的想象。 通过朗读，体会作者对雨天的特殊感情。体会密集斜飞的雨丝曾带给作者的诗情画意般的遐想。 通过朗读，背诵体会作者在雨中“寻找诗情” 沉浸在遐想中的惬意。说说游览山水、观察生活时，联想到古诗中的诗句及自己的感受。 课前准备 多媒体课件 教学过程：(修改内容用红色)  第一课时 课时目标 1、 学习本课生字及 10 个词语，理解“塌陷、周而复始、瞬息、恬静、一隅、惬意、叨叨”等词语。 2、 学习分析课文第一小节，并背诵。 环节意图 教师活动 学生活动 体现 — 、启发谈话，揭示课题 1、你喜欢下雨天吗？为什么？ 2、从古至今有无数的文人沉醉于雨中， 你知道哪些描写雨的诗 学生交流。 学生交流。 学生动脑思 从情景引入课 题激发学习兴趣。 句？ 3、今天我们所学习的课文《雨中 考。 丰富学生的积累。 诗情》是作家丛维熙所写的。这 二、初读课文，学习生字与词语 是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有收获的。 1、读通课文 2、给课文分段，交流。 第一段（第 1 节）：作者在雨中“寻找诗情”的原由。 第二段（第 2--5）：作者在雨中“寻 找诗情”的乐趣。 3、自学生字词。盅、瞬、遐、怜。 4、理解词语： 塌陷、周而复始、瞬息、恬静、一隅、惬意、叨叨 幼年漂流挥发 幼年 漂流 挥发 升值 流淌 田园 支配 密集 恬静 家教 严格 充分 覆盖 失意 幻觉 塌陷 瞬息 引发 耽误  学生自由评点 同 学 朗读。  个别交流。 学生交流。 学生个别朗读。 自学课文，通读课文，了解课文内容，理清文章脉络。 整体感知帮助学生理清思路， 为后面的学习作铺垫。 四、学习课文第一段 六、作业布置 书香门第 周而复始 1、指名读，说说作者为什么在雨中“寻找诗情”？ 幼年时觉得好玩； 学习古诗之后，雨在我心中的形象陡然升值。 2、再读课文，口头填空： 我读到杜牧的《 清明》诗后， 、 、 ，以及 ， 都能引起我的幻想。 仿造句型，造句： ， 以 及 ， 都 。 3、 理解词语，读句子：记得，我读到杜牧的《清明》诗后，乡间的牧童、田野的驿道、小镇的湿淋淋的酒幌，以及树叶上流淌下来的水珠，都能引起我的幻想。 理解幻想的意思 想想乡间的牧童、田野的驿道、小镇的湿淋淋的酒幌，以及树叶上流淌下来的水珠带给作者哪些幻想？ 4、熟读，尝试背诵。 1、抄写字词。 2、朗读课文，背诵第一小节。  学生独立思考 学生口答 思考，学生交流。 思考想象后学生交流。 同桌互背 学生交流 学生交流。 个别交流  训练自学能力 语言训练与积累结合，为背诵作准备 课时目标 第二课时 1、学习课文，理解作者对雨天的特殊感情，体会作者在雨中“寻找诗情” 沉浸在遐想中的惬意。 2、说说游览山水、观察生活时，联想到古诗中的诗句及自己的感受。 环节意图 教师活动 学生活动 体现 一、复习导入 1、试背诵课文第一小节 2、我读到杜牧的《清 明》诗 集体朗读。 通过说话训练了解文章主要内容 后 ， 、 个别朗读。 、 ， 以 全班朗读。 及 ，都能引起我的 交流。 二、学习课文 、 三、拓展 四、总结，布置作业 幻想。 引入：作者在学习古诗之后，雨在其心中的形象陡升。课文从第二小节起到全文结束， 具体描写了作者在雨中“寻找诗情” 的乐趣。 学习 2、3 小节 1、作者小时 候在雨天最 喜欢干什么？ 学生自读课文 2—6 小节说一说。 2、“雨中寻找诗情，实在是一 件乐事。”乐在哪儿？读 2、3 小节 3、读了古诗以后，密集斜飞的雨丝曾带 给作者哪些 诗情画意般的 遐想？理解 “遐想” 4、读句子，想想说说。 而消失了的雨泡，就像我玩耍读 而消失了的雨泡，就像我玩耍 读 时，吹起的肥皂泡那般，时而 圆圆地鼓起了肚子，时而又突 然塌陷为无，那周而复始、瞬 集体交流 息间的生生死死，都引发了我 个别朗读。 十分惬意的遐想。 学生思考， 说说作者还会想些什么？ 同桌讨论。 5、感情朗读课文第三小节 学习课文 4——6 小节 1、读 4——6 小节，说说主要讲了什么？ 个别朗读， 2、读读老掌柜的话，说说你体 集体朗读。 会到什么？ 3、听了老掌 柜的话为什 么却一头扎进雨帘之中？“我” 又是怎么想的？ 4、感情朗读