西师版负数的初步认识教学设计.docxVIP

《负数的初步认识》教学设计赵培鸿 【教学内容】西师版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级（上册）第七单元《负数的初步认识》第一课时。 【教学目标】 在熟悉的生活情境中理解负数意义；会读写负数； 0 既不是正数，也不是负数，0 是正负数的分界点。 经历正负数表示一些日常生活中的量的过程，增强符号意识，体验数学的应用价值。 在认识负数和应用负数解决问题的过程中获得成功的体验。 【教学重点】在熟悉的生活情境中理解负数意义 【教学难点】0 是正负数的分界点课前准备：画一个简易的温度计 【教学过程】一、游戏引入 师：同学们，我们今天首先来玩一个剪刀、石头、布的游戏，下面请两位同学来参与这个活动。其他的同学就来记录一下这两个同学在玩游戏时胜败的次数。两名学生到讲台前玩游戏，其他的学生记录。（提示：学生可以用文字、颜色、符 号、数字等方式来记录） 师：大家用了哪些方法来表示刚才这两个同学在玩游戏时胜败的次数？(教师展示用负号表示的结果 问：你能解释一下为什么用这种方式的吗? 也就是说可以表示相反的意思。 谁认识这个数？一起说：负数。引出课题并板书：负数的初步认识 二、探索新知 1、初识负数，学会读写 师：刚才同学们都正确叫出了它的名字，那怎么读？ 师：你在生活中的哪些地方见过它？请你例举 3 个写出来，注意写完整。 汇报。 生活中这样的数一定不少，谁来黑板上写三个？大家刚才看到他是怎么写的？写这样的数先写“—”它叫负号，再写数字。请你再写几个 4 个不同的，写完相互检查。 同学们刚才都写得很好，又该怎么读呢? 小结：请同学们仔细观察这数，4 人交流一下有什么发现？像这样的数叫负数。XXX 刚才输了 X 次，和他相反 XX 赢了 X 次，像+。。。这样的数叫正数。写正数的时候也是先“+”再写数字。 分类：出示卡片+3、—2、2、0、—1、3、—4、1、+1、—3、 师：谁上来来帮我举一下卡片？你们现在就代表这个数，去找和自己相同的一类。 8）小结：这个+2 和 2 一样吗？什么一样? （大小、意义）什么不一样？（书写方式），通常情况“+”可以省略不写，那“—”可以省略吗？ 2、认识零 师：谁能说说为什么这样分?0 为什么没人要？（0 既不是正数，也不是负数） 那就干脆不要它，为什么不行？（分界点） 3、在数轴上感知正负数 请同学们—2、0、—1、3、+1、—3、+2 找一个合适的位置填进去。 仔细观察数轴，4 人商量正、负数和 0 的大小关系。 小结： 判断 三、学习例 1：进一步感受正负数。 1、刚才有同学说道昨天某城市的最低气温是—X ℃，我这儿有一个气温图你能在上面指出来吗? 昨天黔江最高气温是 15℃在哪？北京的气温是 0℃--4℃读一下。 2、提示：科学家规定：水结冰时的温度是 0 摄氏度，水沸腾时的温度是 100 摄氏度。摄氏度的符号为：℃。 3．巩固 完成书上 87 页（展台出示，学生完成在书上） 四、学习例 2：巩固正负数。 1、认识海拔高度的表示方法 师：请同学们看海拔高度图。投影展示 师：说说你从图上知道了哪些信息？（数据） 生：珠穆朗玛峰的高 8844.43m ？ 师; 8844.43m 表示是从哪儿到哪儿的距离生：（海平面——峰顶） 师：图中还告诉了我们哪些信息？ 生：吐鲁番盆地比海平面低 155 米 师：以哪儿为分界线？（海平面）它的高度是多少米？谁知道海平面是怎么回事？ 生：海平面就是大海的水面。它是我们用来测量地理高度时的是一个基准。师：珠穆朗玛峰高 8844.43m 怎么解释？ 生：以海平面为分界线，珠穆朗玛峰比海平面高 8844.43，吐鲁番盆地比海平面低 155 米。 师：像这样的高度就叫海拔高度。那我们可以说珠穆朗玛峰的海拔高度是 （8844.43 米），吐鲁番盆地的海拔高度（-155m ）。 2、用正负号表示海拔高度 师：用符号怎样表示珠峰，吐鲁番盆地的海拔高度生：+8844.43m，-155m 3、小结：在记录海拔海拔高度时，比海平面高的高度用正号来表示，比海平 面低的高度用负号来表示。 4、做一做：用符号表示下面各地的海拔高度。 请同学们在书上 88 页完成 华山海拔高度高于海平面 2000 千米 世界最低最咸的湖——死海低于海平面 392 米。 五、总结：这节课你有什么收获？ 六、链结生活，内化理解。 请你用学到的知识解释以下 5 个—3 1、北京的最低气温是—3℃ 2、明明今年的身高是—3 厘米 3、银行卡的余额是—3 元 4、车库在小区—3 层 5、XX 地方海拔高度是—3 米