《学前教育心理学》复习资料之名词解释 .pdfVIP

《学前教育⼼理学》复习资料之名词解释 《学前教育⼼理学》复习资料之名词解释 1.家庭互动：是指家庭中各成员之间⾏为和⾏动的相互作⽤，相互影响的过程。 2.平⾏游戏法：是指教师接近⼉童，并且⽤相同的游戏材料玩同样的游戏，但教师不予⼉童相互交往，不参 与⼉童游戏。 3.学习（⼴义的理解）：学习是任何动物在⽣活中通过实践和训练⽽由经验引起的相对持久的⼼理变化过程 。 4.亲⼦互动：就是伏努与⼦⼥在⼼理和⾏为上相互作⽤、相互影响的过程。 5.互动：也称相互作⽤，是指⼈与⼈之间的⼼理交互作⽤或⾏为的仙湖影响。是以个⼈的⾏为引起另⼀个⼈ 的⾏为或改变其价值观的任何过程。 6.师幼互动：教师与幼⼉之间的互动。 7.应激：是指⼈的⼼理和⽣理上的适应能⼒的⼀种需求。 8.⼼理素质：⼀个稳定的积极的个性⼼理品质。 9.绝对评价：是以幼⼉在教育活动中所表现的现状与既定的教育活动⽬标所作的⽐较。 10.个⼈内评价：是⽐较同⼀个体在同⼀教育活动中会不同教育活动间的成绩或能⼒差异的评价。 11.幼⼉园教育活动情境：是教师或教师与幼⼉共同根据教育活动⽬标和内容所设置的教育活动场景。 12.幼⼉园教育评价:是把幼⼉园教育活动中产⽣（或将要产⽣）的⾏为和⼈格的变化（或变化的可能），对照 ⼀定的价值标准进⾏判断的过程。 13.指导：⼀种是指令性的，即“指⽰教导”之意；⼀种是指向性的，即“指点引导”之意。 14.⾮指导性教学策略：教师主要对幼⼉实施移情、⽆条件积极关注和真诚，这样就能指导幼⼉认识⾃我 15.系统的教师指导：是⼀种步步推进的指导⽅法，它从遇到问题始，到解决问题⽌，整个发现过程都予以必 要的指导。 16.教学事件：学习的内部过程与之相对应并对学习过程起促进作⽤的外部条件。 17.个性化教育：是指承认⼉童的能⼒差异，从⽽按照不同的能⼒制订不同的教育⽬标，充分地发展每⼀个⼉ 童的可能性和每⼀个⼉童的能⼒的教育活动过程。 18.合作游戏法：当⼉童专注于游戏时，教师以合作的⾝份加⼊游戏过程，但仍然由⼉童掌握游戏的进程。 19.⾃我导向：指⼀个⼈的⾏动总是他想做什么和要怎么做的结果。 20.内在动机：产⽣于本⼈或活动本地很参与活动的动机或内驱⼒，其报偿产⽣于所从事的活动本⾝。 21.教育⼼理学：研究学校情境中学与教的基本⼼理学规律的科学。 22.假装：游戏中想象和现实是并存的。是⼉童游戏最为显著的特点。 23.剩余精⼒说：动物和⼈类保护⾃⼰⽣存的能量除了维持正常⽣活外还有剩余，过剩能量必须寻找⽅法或途 径去消耗它，⽽游戏是释放剩余能量的最佳⽅式之⼀。 24.指导游戏法：是由教师提议或事先设计⼀个游戏，并在指导游戏时伴有在内⼀个关键的⾓⾊，⾄少部分控 制游戏的进程。 25.⽣活预备说：⼉童游戏不是⽆⽬的的活动，⽽是未来⽣活的准备。 26.探索性活动：开始于婴⼉早期并持续终⾝，当个体⾯临新的物理环境和社会环境时出现。 27.规则游戏：开始于婴⼉参与成⼈发起的嬉戏活动，以后在幼⼉⾃发的社会性游戏中出现了规则游戏的雏型 。 28.真实发⾔⼈：是指教师处于游戏之外，使⼉童保持游戏与外在真实世界的联系 29.相对评价:是以个体的成绩与统⼀团体的平均成绩获常模相互⽐较，从⽽确定其成绩的适当等级的表⽰⽅法 ，也称常模参照评价。 30．⼴义的学习定义：是⼈与动物在⽣活中通过实践和训练⽽由经验引起的相对持久的⼼⾥变化过程。 31.学⽣学习：是在教师指导下进⾏的，以掌握书本上的间接经验为主的，为参与未来⽣活实践做准备的，有 ⽬的、有计划、有组织的特殊认知活动。 32.意义学习：意义学习与之相对，其实质是以符号为代表的新知识和学习者认知结构中已有的适当观念建⽴ ⾮⼈为的和实质性的联系。 33.学习准备：所谓学习准备，⼜称学习的准备状态或学习的准备性，指的是学习者在从事新的学习时，他原 有的知识⽔平和⼼理发展⽔平对新的学习的适合性程度。 34.关键期：⼉童⾏为学习的关键期同动物⼀样，是个体早期⽣命中⼀个⽐较短暂的时期，在这个时期，个体 对某种刺激特别敏感，过了这⼀时期，同样的刺激对之影响将会很少甚⾄没有。 35.敏感期：是指⼉童学习某种知识或⾏为⽐较容易，⼼理某⽅⾯发展最为迅速的时期。 36.试误说：桑代克让饿猫在迷笼中在进⾏“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的 动作。 37.效果律：只有当学习者发现重复练习能获得满意的效果时的练习才会有助于学习，没有强化的练习是没有 意义的。 38.操作条件学习：指实验者就个体在刺激情境中⾃发性的多个反应中选择其⼀施予强化，从⽽建⽴刺激与反 应的联结。 39.