《观潮》教学设计与反思模板.doc

教学设计 基本信息 名称 《观潮》 执教者 张翠 课时 2 所属教材目录 人教版第七册第一单元第一课 教材分析 本文描写的是一次观潮盛况，叙写了潮来前、潮来时、潮头过后，作者耳闻目睹的大潮奇特、雄伟、壮观的景象。 学情分析 上一节课同学们已经初步了解了课文内容，理清了课文顺序，评出了汉字小英雄，思考小状元等，大家对接下来的学习已有了情感铺垫，对接下来的学习充满热情，因此，对品读更有利。 教学目标 知识与能力目标 有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 过程与方法目标 学生边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 情感态度与价值观目标 学生感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把阅读感受与他人交流。 教学重难点 重点 朗读课文，想象画面，体会词句含义。 难点 感受大自然的壮观 教学策略与 设计说明 把课堂完全交给学生，教师只起引领的作用。让学生在自主学习与合作交流中获得知识的积累，情感的升华。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 导入（5分钟） 思、议、展（17分钟） 评（10分钟） 检（5分钟） 练（3分钟） 导入：上节课，我们熟读了课文，了解了内容，理清了顺序，课文分别写了（ ）、（ ）、（ ）的景象，知道了钱塘江大潮自古以来被称为（ ）。这节课，我们继续学习，让我们边读边想象，感受大自然创造的奇异景象。 （一）“潮来时”（3、4） 1、潮来了，给你什么样的感受？你是从哪里感受到的？ 2、作者是按怎样的顺序写潮来时的景象的？ （二）“潮头过后”（5） 1、课文还从哪里看出钱塘江大潮的气势雄伟壮观？ 2、面对滚滚西去的大潮，你此刻的心情怎样？又想说些什么呢？ 学生带着新的体会重读课文，读出感情。互相评一评，赛出优秀读书的劲头。 师引句，生背。检查对课文的掌握程度。 从课文中找出描写潮水声音和潮水样子的词语，抄写。 回想课文写作顺序。 激情用“天下奇观”形容钱塘江大潮。 自由读。 小组分工朗读，讨论顺序。 小组交流感受，品读佳句。 全班交流 小组读，互评。每组推举一人在班上赛一赛。 集中注意力接句。 自己找，同桌订正。全班达成一致后抄写。 回忆上节课的学习内容，承上启下，让同学们上一节课的积极情感延伸到本节课。 让同学们自己思考，小组合作，全班展示几个环节解决重点问题 提高学生“读”的兴趣 创设竞赛情境，活跃课堂气氛。 积累词语。 课堂小结 2分钟 这节课，我们通过品读、想象、竞赛，感受了（雄伟、壮观）的钱塘江大潮。下面让我们用饱含激情的朗诵去让更多的人感受这一大自然的丰功伟绩吧。 布置作业 1分钟 课后观察一处景物，抓住景物特点，按由远及近的顺序写下来。 板书设计 观潮 观潮 潮来时 潮头过后 声，形 雄伟壮观 汹涌 天下奇观 教学反思 本节课达成了目标，学生自己学习，突破了重难点。课上学生参与度高，通过多种形式，读背既流畅又有激情。这一点比较满意。 但是由于条件所限，不能使用多媒体。如果使用多媒体会更直观地感受钱塘江大潮的雄伟壮观，不过一千个人就有一千个哈姆雷特，课文使用了形象的比喻，不使用多媒体反而让同学们有了更多的想象空间。学生读课文佳句时声情并茂，不是老师感动学生，是学生的读文深深的感动了老师。 回到知识的掌握上 ，课上同学们就能背诵三四五自然段，大部分词句也能理解。有一处“那声音如同山崩地裂，仿佛大地都被震的颤动起来”这句运用了夸张修辞有许多同学认为是比喻句，因为里面用了“如同”和“仿佛”，的确不好区分。让同学们找本体和喻体，虽然多用了些时间，但能使同学们理解怎样判断是否是比喻句也很值得。 听课的老师非常赞赏本班同学的学习态度和学习氛围。提出了中肯的意见：比如再缩短一下教师的讲授时间、上课让同学口头组织个小作文等，拓展了本人的教学思路，使自己受益匪浅。