《小学数学分层教学的研究》开题报告 .pdfVIP

《小学数学分层教学有效方式的研究》开题报告 一、课题提出的背景及所要解决的问题 (一）课题提出的背景： 一个班级的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同的 差异,表现在学习需求和能力发展上也不尽一致.然而，传统教育所实施的“齐步走的教学模 式,“一刀切的教学要求,“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生个性差异 对教学的不同需要,使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见。而素质教育的三大 要义,第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。三大要将“面向全 体学生”放在第一位，这既顺应了未来教育的发展趋势,也是国家对人才需求的必然.中国是个 发展中大国,人口众多，经济发展不平衡，在经济上呈多元化格局。作为基础教育，面临的 任务既要瞄准知识经济的需要，培养高素质尖端人才,又要为农业经济、工业经济培养人才 和合格的建设者。因此，在实施素质教育中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势,开 发其潜能,培养其特长,使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路， 成长为不同层次、不同规格的有用人才。因此学校教育不仅要使学生德、智、体、美、劳全 面发展，而且要使学生的个性得到充分、自由、和谐的发展。在教学中，只有将因人施教落 到实处,才能实现面向全体学生这一目的，才有利于每个学生在各自原有的起点上得到生动 和谐的发展.因此本学年度我们数学组拟定了“小学数学分层教学研究”这一研究课题. （二)所要解决的主要问题： 1。 让教师解放思想,转变观念，重视学生的个体差异，从根本上解决教学方法陈旧、 单一的问题,改变传统教学中采用的“一刀切”、“满堂灌”、“齐步走”的教学行为.解决学生个体 差异和统一教学要求的矛盾，使每个学生认识到自身的潜能，树立起信心，并使他们的知识、 能力与水平在原有的基础上都能有最大程度的提高。在教学方法上，从根本解决学生的优势 得不到充分发挥，学生潜能得不到开发，学生的特长无法施展的问题 2 。 解决教师“一刀切、“一个模式”的教学方法，克服教师教学时的盲目性，真正做到 因材施教，有的放矢, 目标明确，针对性强，拓宽教学门路，增大课堂教学的容量。 3.通过有效组织好对各层学生的教学，将教师教育机智融会在日常教育教学的过程之 中，极大地锻炼教师的组织调控与随机应变能力。提升教师业务素质和教学水平。 二、课题内容及研究的意义： (一)本课题研究的主要内容： 在教学中,从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的 教学和辅导,组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。 1、学生分层:在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、先天因素、兴 趣爱好、家庭条件等非智力因素，通过课堂教学、课余观察、家访查档及与其他学科教师的 会诊交流等途径，在对学生一个月的全方位考查的基础上，按教学大纲所要达到的基本目标、 中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生依下、中、上按2：5：3 的比例分为A、 B、C 三个层次：A 层是学习有困难的学生，B 层是成绩中等的学生，C 层是拔尖的优等生。 2、备课分层：针对不同类型的学生提出不同的教学要求，设计教法，设计分层练习。 具体做法:①了解差异,分类建组。②针对差异，分类目标。③面向全体，因材施教。④阶段 考查，分类考核.⑤发展性评价，不断提高。 3、讲课分层进行：课堂教学的基本结构分为:分层设疑──看书自学──尝试练习──教 师分类指导──归纳小结──分层作业。上课时，分层提出思考问题、启发思维，分层钻研、 尝试练习、分类指导，然后在教师指导下对本节课进行归纳小结，强化学习重点，强化分层 训练，正确处理“优、中、差”三者关系，做到有同有异、有分有合、分合有致。 4、作业、练习分层：课内外作业，分基础题、综合运用题，基础题全体学生必须做. 对差生应该强化练习，优生 “吃不饱”时，适当补充一些综合运用题,使不同类型的学生得到 不同程度的提高。 5、课内课外分层指导:因人因组而异，在对学生进行学习内容、学习方法、学生特长 学生品质的指导，辅导时，对差生力求坚持面批面改，对优生加强检查督促和提示。对特长 生细心呵护重点培养。 6、考核分类检测：每一单元学完后,安排一次过关考核，以课本习题为主，着重基本 概念和基本技能,根据A 、B、C 三层次学生的实际水平,同一份试卷拟定出不同层次的单元 测试题，提出不同的要求，供三个层次学生按规定要求