【职业教育“课堂革命”典型案例】《公共关系实物》课程 .pdfVIP

【职业教育“课堂革命”典型案例】《公共关系实物》课 程推荐表 “双创引导，项目驱动，岗学融合”课堂革命——以体 育公关活动策划为例 一、课程信息 课程名称：公共关系实物 课程属性：专业基础课 课程类型：理实一体化课 学时：36 二、授课情况 三、案例内容 （一）摘要（500 字以内） 《公共关系实务》属于高职校提升专业服务产业—央财支持专业 体育服务与管理（现体育运营与管理）、省重点专业体育服务与管 理、省示范重点专业高尔夫球运动与管理、中芬合作体育运营与管 1 理、2020 级体育运营与管理企业现代学徒制班等重点建设课，休闲体 育高水平专业群专业模块课，学院首门省级精品在线开放课。 本案例选自“项目二体育公关活动一子项目 2 体育公关活动策 划”。原教学问题:1.课内模拟体育公关任务，案例法教学生写策划， 学习动力不足，学生主体地位不突出:2.对学生认知水平、能力、情感 态度等过程性积极增长评价不够真实客观。 通过搭建公关课堂（学生建构知识能力储备）、校内大学生创业 孵化基地――模拟体育服务公司（真实工作环境）、广州富力足球俱 乐部 （真实公关项目）三方互动平台，学生策划（真实工作成果）服 务俱乐部，落地 “双创引导，项目驱动，岗学融合”学习模式，实施 “师企学三主体、增长式三维度”过程化互动式评价。 2020-2021 学年课程总评全达标，优秀率上升 23.5%，达成知识、 能力、素养 目标。另完成 2 项省级创业训练项目，2 项省级策划大赛获 奖，3 届院互联+创新创业大赛。本案例创新学习模式，创建增值评价 结构要素与反馈路径，省内外 6 所高职院校推广。 （二）解决的问题（500 字以内） 1.课内模拟体育公关任务，案例法教学生写策划，学习动力不 足，学生主体地位不突出。 2 （1）现状:省级精品在线开放课平台和校内公共关系多功能实训 室助力理实一体化教学。针对“项目二体育公关活动一子项目 2 体育 公关活动策划”涉及的策划创意标准、策划结构要素、策划方案优化 等内容，教师发布模拟企业体育公关任务并安排课前预习―教师课堂 案例法示范教策划―学生组建公关团队拟写并优化策划方案――学生 自评互评――教师邀请企业共同进行策划方案比稿评优及总结。 （2）根源:局限实训室课堂内、案例法示范教学等导致学生跟老 师学，而非主动学，学习主观能动性调动不足:模拟企业的公关任务让 学生不能生动体验到如何契合企业品牌进行公关策划的核心要求。 2.对学生认知水平、情感、能力、态度等过程性积极增长评价不 够真实客观。 （1）现状:对接策划知识、能力、素养 目标，聚焦教学重难点， 教师、企业和学生对策划成果进行终结式评价。 （2）根源:针对策划成果进行终结式教学评价，没有把教学评价 贯穿整个学习过程，对学生在认知水平、能力、情感态度的正向增长 变化过程评价不够真实客观，没有搭建师生互动式的评价反馈路径， 不能充分激励学生精益求精优化策划方案。 （三）问题解决策略 （思路、过程和做法等，2000 字以内） 1.本案例体育公关活动策划（5 学时）课堂问题解决思路 3 通过搭建公关课堂（学生建构知识能力）、校内大学生创业孵化 基地——模拟体育服务公司（真实工作环境）、广州富力足球俱乐部 （真实公关项目）三方互动平台，学生策划（真实工作成果）服务俱 乐部，实现了学生（员工）+顾问（校企教师）身份的迁移，实现了课 内+课余学习时间和空间的扩延。学生是知识探究者和学习主导者，教 师、创业孵化基地创业导师、广州富力足球俱乐部高管是知识播种者 和学习服务者，以真实的工作任务、真实的工作环境、真实的工作成 果等“三真”要素掀起课堂革命，落地“双创引导，项目驱动，岗学 融合”学习模式，开展“师企学三主体、增长式三维度”过程化互动 式评价。校企联动服务学生成长成材和可持续发展，紧密围绕 “学生 如何学?”构建一座三角坚固稳定的攀登 “金字塔”，从课前导入、课 中学做、课后衔接 （见下图 1-2