《小学语文阅读教学研究》 中期报告 .pdfVIP

. 《小学语文阅读教学研究》 中期报告 尊敬的上级领导，我校开展《小学语文阅读教学》课题研究已 有半年时间，取得了一定成效。现将这段时间的工作汇报如下： 一、针对农村学生的阅读现状，创造阅读的舆论氛围 我校先后展开了“课内如何提高学生阅读能力”、 “如何进行课 外阅读”、 “课外阅读与教学质量的关系”等主题大讨论活动。通过 讨论，初步解决了教师和学生的思想认识问题，为课题研究活动的开 展创造了有利的舆论氛围。 二、深入展开阅读教学研究，提升阅读教学能力 以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程 中，在教师的科学指导下，保持 “乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、 持续发展地阅读”，形成一种 自身的能力，并保持这种健康良好的阅 读状态。 1、激发学生自主阅读的内驱力。 人本主义心理学家罗杰斯指出：当学生认为学习内容与达到 自己 的目的有关时，就会全身心地投入到这种学习中去。因此，首先要让 学生明确阅读的目的。其次，以和谐、民主的师生关系，宽松民主的 氛围为基础，以灵活多变，富有情趣的方法激发学生阅读兴趣，变“苦 学”为“乐学”，变 “要我学”为“我要学”。并兼以采用适当的阅 . . 读交流活动，想方设法，唤醒学生沉睡的自主意识，激活学生的参与 意识，调动学生主动参与的积极性，激发学生自主阅读的内驱力。 2、给孩子提供自主阅读的机会。 教师为学生提供自主阅读的机会最基本的两个因素就是时间和 空间。从时间上来说，课堂上要给学生充分的时间读懂课文，理解课 文，课后也要给学生足够的时间进行课外阅读；从空间上说，要改变 以教师讲述，提问为主的形式，让学生的自主阅读、小组交流、走上 讲台等多种形式灵活组合起来，形式多样化，扩大单位时间内学生主 动活动的空间，提高自主阅读的质量。 3、阅读策略的指导 。 影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性 障碍包括：(1).词汇障碍 (2).语法障碍 (3).背景知识障碍。非知识 性障碍包括： (1). 心理障碍 (2).阅读习惯.(3).阅读速度 (4).阅读 技巧 。而阅读策略是指在阅读过程中有意识地调控阅读环节的过程， 它是有目的，有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程。 通过使用科学的阅读策略可以帮助学生扫清阅读障碍、收集准确信 息、形成个人理解。阅读策略的内容主要包括阅读技巧、语篇能力和 思维能力。阅读策略可以进一步划分为：阅读过程中的情意策略、认 知策略和智力策略。根据各种策略的指导组织教学活动并将它内化为 学生稳定的自主阅读策略。这些主要体现在阅读教学活动中，阅读教 学模式的建立可以帮助学生形成固定的阅读方法。 4、培养学生的自主阅读能力是提高阅读能力的主要方法。 . . 调查表明学生的阅读方法匮乏，自主阅读能力较差。在大力提倡 自主学习的今天，我们的阅读也要改变以往的陈旧方法，转为培养学 生的自主阅读能力，只有充分调动学生的阅读积极性，运用有效的阅 读方法，自主领悟阅读的真谛，才能使阅读真正成为学生展示自我能 力的舞台。 5、完善激励评价机制，激发兴趣，增强自信心 在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学 生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营 造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。 6、良好意志的培养 所谓意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程， 是人的能动性的突出表现。由于小学生理解能力处于发展过程中，阅 读材料总会碰到看不懂、理解不透的地方，这时就很容易出现畏难情 绪和放弃的决定。所以拥有良好的意志品质是十分重要的。 三、整合各方力量，有效开展研究活动。 1、开放学校图书室，指导高年级学生自己去借书、低年级学生 在教师指导下借阅图书。 2、有效利用班级图书