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第一单元位置教学反思  本单元学习区分上下、前后、左右等方位，并学会从两个维度确定物体的位置等内容。应当说上下、前后相对比较简洁，左右和确定位置对同学来说相对难一点。由于左右的相对性是一个公认的难点。  这部分内容是让同学熟识上、下，前、后，左、右的基本含义，初步了解它们的相对性，并学会用来描述物体的相对位置。  教学片段一中，上、下位置关系同学在入学前已基本把握，关键是他们能理解意思但表达不完好、不清晰。因此，要以同学的说来贯穿始终，如自己小声说，同桌相互说、集体沟通等。让每个孩子都有说的机会。要留意培育同学的口语表达力气。  在教学设计前，我觉得上、下的位置关系，同学在实际生活中常常接触，应当都懂，但后来我想：同学可能只是外表的感知，因此还是设计了教学活动内容，让同学说一说，摆一摆，练一练，谈一谈等。教学中，同学主动参加，经过形式多样的数学活动，同学对上、下的位置关系有了进一步的理解。  但还存在一个问题：发觉同学理解左右的概念混淆不清，于是班级组统一了标准，分为2种状况：1、假如图中画的是人物，那么以图中的人物为标准来区分左右；2、除了人以外的，如动物、样子之类的，那么以我们观看者为标准来区分左右。  一班级下册《位置》教学反思  教完第一单元《位置》中 上、下，前、后，左、右这几节课以后，使我颇有感受。 　　拿到教材，把第一单元的课程都备完了后，给我的感觉一个词简洁，上、下、前、后、左、右这几个位置还不简洁，早在同学们幼儿园时就已经学过。早读课先做好课前预习，通过生动的玩耍，同学样在玩中学、乐中悟，在活动中进行自主探究，进展创新意识。课堂就正如我所想，很简洁，同学们上课很仔细也很趣。　　在教学过程中，我也发觉，行、列确定位置这一学问的理解和把握比较难，由于同学既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的挨次：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让同学在具体的情景中进一步体会和领悟。这单元的教学也给我让我体会到：　　一、生活中的数学会带给同学无尽爱好　　引入部分，我分别接受了观看班中几名同学排队挨次转变导入，激发同学的学习爱好，使同学主动主动的参加到学习中来。新课教学时，我还用了同学特别宠爱喝的饮料瓶子，让同学小组观看，在观看的过程中自然而然的理解同一物体，在不同位置观看到的挨次是不同的，为同学呈现了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。当学习内容从科学世界的概念状态进入生活世界的阅历状态，就不会能有效地实现思维内化，更为重要的是，使学习内容回来生活世界，将有助于对同学情意的激发，而任何教学，只有当其植根于情意基础时，才能产生最正确效益。　　 二、玩耍活动带给同学愉悦的情感体验 共2页，当前第1页12