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第一节nbsp;坚持联系的观点教案  第一节 坚持联系的观点教案 第一框 事物是普遍联系的●冷静说课第一，其次课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶，是从总体上表达辩证法和唯物主义内在的高度的有机统一的重要内容；又是指导人生观、价值观争辩的科学世界观和方法论。因此在本书中处于特别重要的地位。其次，第一节是讲解并描述世界的状态是普遍联系的问题。普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。这个问题是辩证法部分的规律起点，也是其次课内容的规律动身点。第一节包括三个框题，第一框是总体上讲联系，其次、三框是从具体形式上分析联系。规律次序是由一般抽象到思维中的具体，中心是讲联系问题。第三，第一框题的主要内容是讲解并描述事物是普遍联系的。其中，联系是客观的，但人可以依据事物的固有联系，去转变事物，建立新的具体联系。这两种说法好像自相冲突，不能自圆其说。对于初学的来说，当然成犯难点了。教学中，通过接受情境一问题法，从教材、从选择贴近同学的材料入手，寓“疑”于情境中，激发同学协商?，然后老师再重点分析论证，到达突出重点、突破难点的目的。●教学目标学问方面通过教学，要求同学识记联系的含义，理解联系的普遍性和客观性原理，把握事物的联系与人的活动的关系。力气方面通过“联系”这一概念的教学，要求同学体会哲学概念的形成和抽象过程，培育其规律思维力气。结合联系普遍性的教学，培育同学用事物内部联系和事物外部联系分析问题的力气以及从事物联系中熟识事物的辩证思维力气。觉悟方面通过教学，培育同学逐步树立唯物辩证的世界观，并懂得无论自然界的生态平衡，还是社会领域的生态农业，都说明事物本身是普遍联系的，人们只有正确熟识这些联系，才能理解事物，从而有效地改造客观世界。●教学重点联系的普遍性●教学难点联系的客观性●教学方法接受讲、读、议、练相结合的教学方法，对联系的定义接受定义分解法的讲法进行。对本课重点和难点问题，先创设情境，引发同学谈论、思索，然后老师再重点分析论证，充分发挥同学的主体作用和老师的主导作用，使学与教有机地统一起来。●教具预备多媒体●课时支配一课时●教学过程［导入新课］世界的本原是什么？什么是物质？〔提问的目的是为了从第一课所学的学问中引出新课，并引导同学留意把握第一课与其次课之间的内在联系〕［生］世界的本原是物质，物质是不依靠于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。同学回答后，老师进行总结：对，通过前面的学习，我们知道，世界的本原是物质的，物质又是不依靠于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。这是马克思主义哲学关于世界本原问题的基本观点。我们在了解世界“是什么”之后，还要了解物质世界的状态是“怎么样”的，世界上的万事万物是彼此孤立的还是普遍联系的？是静止不变的还是转变进展的？假如是转变进展的，那么，这种转变进展是杂乱无章的还是有规律的？对于这些问题，马克思主义的唯物辩证法做出了科学的回答。它认为物质世界不仅是普遍联系的、转变进展的，而且转变进展是有规律的。因此，人们要正确地熟识世界和改造世界，就必需坚持用联系的观点、进展的观点观看和分析问题，按客观规律办事，这就是我们在其次课所要学习的内容。 共7页，当前第1页1234567