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备课教案 篇一：小学教师备课教案模板 篇二：怎样备课和编写教案 怎样备课和编写教案 备课:“备”可以理解为准备、预备。“备课”就是教师课前所做的 的准备工作。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保 证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态 生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。 完整说，备课是指教师根据教学大纲的要求和本门课程的特点结合学 生的具体情况，认真钻研教材，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学 生有效地学习。 备课的意义:备好课是上好课的前提。它是加强教学的目的性、计划 性和预见性，充分发挥教师主导作用，切实提高教学质量的重要保证 备课与写教案 初上讲台的新教师将会面临哪些问题 问题1——满堂灌 问题2——照本宣科 问题3——不会把握课堂时间 出现这些问题，我们该怎么办？唯一的做法就是，当你准备登上讲台 时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知 识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一 个怎么样的备课。 一、备课的主要内容 备课程标准备教材备学生 备方法备过程备资源 做到：心中有目标眼中有学生手中有方法 (一)备教材 广义的教材泛指教学所用的一切材料，包括课程标准、教师用书、教 科书（亦称课本）、练习册、课外习题集、课外读物以及教学挂图、卡片、 幻灯片、投影片、录音带、录像带等；狭义的教材即指教科书。我们所指 的“教材”都是狭义而言的。 1．认真钻研教材。 2．研究教材的步骤 （1）浏览全套教材（2）通读某一册教材（3）细读某一单元的教材 1．学生需要什么样的课堂？ 学生们在课堂上需要的是什么？专家们调查结果显示： ①学生课堂上最快乐的事是交流。 ②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。 ③学生课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。 ④学生对未来课堂的向往是“在线学习”。 2．备学生,明确教学难点、深广度和容量。 学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。所 谓备学生，即深入了解学生实际，是备课过程中不可缺少的环节。学生的 实际，主要指学生的知识基础、理解能力、计算和实验能力等。有些问题， 教师主观认为学生是应该懂的，备课和讲课时不大重视，但 学生实际知识基础恰好在这方面有缺陷，造成教学效果不好。有些问 题，学生容易误解，因而引起混乱，是教学上的难点，教师在备课时应充 分了解并估计到，并采取有效措施加以突破。 【案例】 小学一年级学习“a、o、e”的课堂片段， 上述案例中，尽管教师精心创设了导入情境，但整个设计还是把学生 当成一张 “白纸”，对学生已有的生活经验和学习状态熟视无睹，甚至学 生都说出了“a”，教师却急于回避，让学生“懂装不懂”，只注重了教 师的教，而忽视了学生的学，真是应了“心中有书、目中无人”这句话。 这样的课堂乍看，是学生不听话，教师没有灵活控制好课堂，可仔细分析， 根本原因是教师备课出了问题：忽视了教学对象的已有知识基础分析，所 设定的教学起点只是教材的逻辑起点而非学生的现实学习起点。后经调查 发现，此班学生在幼儿园时，大部分都已经学过拼音，有了一定的知识基 础，假如教师备课时能了解这一情况，因势利导，在教学方法的设计上加 以改进，如变教师领着齐读为会的学生领读，既承认了学生已有的知识基 础，又利用了一年级小学生愿意表现的心理特点，教学效果定会比上述案 例好很多。 （三）备教法、学法 何谓“教法”，它是指老师为完成教学任务的采用的工作方法。学法 则是学生为完成学习任务而采用的方法。教法是解决教师教的问题，学法 解决的是学生学的问题。 教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、 实验法、练习法等，还有一些特级教师所创造的独特的教法，如魏书生老 师的“六步教学法”，李吉林老师的“情境教学法”等。 一、备课的要求 （三）备教法、学法 学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结 合法、合作探究法、发现法、质疑法等。 但是：在实际的教学工作中，不少教师忽视了学生学习方法