安徽省普通本科高校教育学类专业合作委员会专业评估报告.pdfVIP

安徽省普通本科高校教育学类专业合作委员会 专业评估报告 受安徽省教育厅委托，安徽省普通本科高等学校教育学类专业合作委员会根 据教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、安徽省教育厅《关于成 立安徽省普通本科高等学校专业合作委员会的通知》（皖教高〔2017〕1 号）、《安 徽省教育厅关于召开安徽省普通本科专业建设和评估工作推进会的通知》、安徽省 教育厅《关于开通安徽省本科专业评估（认证）系统账号的函（皖教高【2019】4 号）》等文件要求，于安徽高教网发布《关于开展安徽省普通本科高等学校教育学 类专业评估工作的通知》，规定所在学校完成教育学类专业自评工作，并于2019 年 6 月 30 日前在安徽省“本科专业评估及认证系统”上完成数据填报，参加安徽省 普通本科高等学校教育学类专业合作委员会参加省级专业评估。 2019 年7 月27-29 日，安徽省普通本科高校教育学类专业合作委员会在安徽 师范大学召开会议，集中对全省教育学类共40 个专业开展网络评估工作，教育学 类专业合作委员会共12 位委员作为专家评委参会。安徽师范大学教育科学学院作 为主任委员单位，成立会议秘书处，结合专业论证的基本要求，修订并提交专委会 讨论通过四个专业的评估指标体系、权重分配和支撑材料清单，并提前做了网络评 估的模拟试运行工作。27 日上午，专家评委在教育科学学院308 会议室召开准备 会。专业合作委员会主任委员桑青松教授主持会议，向与会专家简要汇报了专委会 2019 年上半年的工作和专业评估的准备情况，专业委员会秘书长辛治洋教授向各 位专家解读了专业评估的网评方案，并回答了专家的询问。准备会结束后，12 位 专家评委分成四组，分别对全省申报评估的教育学、小学教育、科学教育、学前教 育、特殊教育、教育技术学、心理学、应用心理学共四十个专业，围绕专业办学目 标与建设规划、专业与课程建设、师资队伍、教学条件及实践教学环节、教学管理、 教学研究、科研水平、教学质量、社会声誉、专业特色与优势等 10 个一级指标、 24 个二级指标、48 个观测点开展网络评估。网络评估结束后，专家组召开座谈会， 就安徽省各普通本科高校教育学类各专业的发展历程、建设现状、存在问题和改进 建议等提出宝贵意见。 1 经过省教育厅研究，现将评估结果予以公布（见附件：安徽省普通本科高等学 校教育学类专业合作委员会专业评估结果）。 鉴于教育学类专业的类型偏多、各类型的专业数量偏少、网络评估分数在各组 之间不平衡等现实情况，专委会采用以下流程和原则开展等级划分工作。首先，征 求熟悉我省教育学类专业情况的教育部普通高等学校本科教育教学评估专家委员 会委员、教育部高等学校教育学类专业教学指导委员会委员等相关专家的意见，确 定每个专业内部最高分和最低分的应属等级。其次，在最高等级和最低等级之间， 按照等比率原则确定每个专业内部各等级的数量。然后，以专家评分（去掉专家对 所在单位专业的自评分）为排序依据初步确定每个专业内各高校所属专业的应属 等级。最后，考虑我省教育学类专业在2019 年师范类专业论证通过情况、首批国 家一流本科专业建设点以及博士学位授权点获批等情况对个别高校的专业等级进 行微调。最终等级分布情况为：1 个专业达到A+，0 个专业达到A，5 个专业达到 A －，9 个专业为B+，11 个专业为B，9 个专业为B-，5 个专业为C+，0 个专业为 C，0 个专业为C-，0 个专业为D。 评估结果反映了安徽省近年来本科高等学校教育学类专业建设取得较明显的 成绩，但同时也反映了一些值得关注的问题：高等学校部分专业定位不准，缺乏明 确且具备操作性的专业改革思路与措施；课程设置不能跟踪对接基础教育课程改 革前沿，课程大纲的课程目标不能够高度支撑对应的毕业要求；省级及以上精品课 程数量、出版高水平教材不多，选用三年内高水平教材的比例不高；高水平教师比 例偏低，有些专业点的教师数量未达到《普通高等学校本科专业类教学质量国家标 准》的基本要求；教学质量监控体系有待加强，实践性课程开设流于形式；质量工 程项目重立项轻建设，专业教研活动严重不足；课堂管理未能适应学风班风的新变 化新问题；一些学校和专业的特色优势不够明显。 建议安徽省本科高等学校教育学类相关专业深入贯彻落实全国教育大会和新 时代全国高等学校本科教育工作会议精神，按照《教育部关于加快建设高水平本科 教育全面提高人才培养能力的意见