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备课教案教学设计理念4 篇 以下是网友分享的关于备课教案教学设计理念的资料 4 篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 篇1 龙源期刊网 英语课堂教学设计中应具备的理念 作者：宋小杰 来源：《学校教育研究》2015 年第10 期 传统的以语言知识为本、以“应试”为主要目的英语课堂中， 教师围绕“语音、语法、词汇”等知识满堂讲解，学生被动听 讲、疲于记忆；教师主要担当着一名英语知识传授者的角色， 学生则成了被动的语言知识的接受者。这种单向传导式的、 以注重语言知识传授而忽视语言能力和态度情景培养 为特 1 征的、封闭的英语课堂教学模式，极大地挫伤了学生学习英 语的积极性。课堂教学的转型需要教师把英语教学更多地视 为一个学生主动进行言语实践活动的过程，因此英语教师应 从知识传授者的角色转变为英语教学活动的设计者和组织 者。可以从以下几个方面入手。 一、树立“ 学生主体” 的教学理念 就英语教学而言，英语教学过程可以描述为英语教师通过 言语活动促进学生主体对言语对象的内化，从而形成英语运 用能力。能力是存在于主体内部的一种个性心理特征，它的 生成必须通过主体内部的活动，对操作对象进行内化，从而 在主体内部形成一种牢固的神经联系。 英语能力的这种内 在性决定了发挥学生在学习活动中的主体作用的重要性。换 言之，学生主体观是能力目的论的必然推论，其内涵是，学 生是言语活动的主体，也是言语能力发展的主体；促进学生 主体的言语活动是开展英语教学的主要形式，也是实现英语 教学目的的主要环节。 二、确立“ 言语本位” 的课程观 在英语课中，“ 我们应当做的是教人们一种语言，而不是教 给他们关于语言的知识。我们要培养的是使用语言的人而不 是语言学家，是能„ 用这种语言讲话‟ 的人而不是„ 谈论这种 语言‟ 的人” 。英语教学的一个主要误区是把英语看作与历 史、地理、物理、化学一样是一门知识课。而事实上，学习 2 英语是学习语言运用，即言语。也就是说，英语课所涉及的， 不是“语言”，而是“语言的运用”。没有注意到两者的区分， 是当前英语教学的弊病之一。英语教学长期摆脱不了“耗时 较多，收效较小”的局面，其原因就在于我们是在教语言而 不是教言语，由此造成学生的学习往往只停留在对英语语言 知识的掌握上。但是，学生听说读写能力的形成，主要不是 靠掌握语言知识，而是靠语言实践，即在听说读写的实践中， 对英语语言进行感受→领悟→积累→运用。 因此，英语教师必须确立言语本位的课程观：英语教学是 以言语内容为中介使学生获得言语规律和技巧的教学活动； 英语课的本质是通过开展言语活动，来培养学生的英语运用 能力。 三、确立“基于实践”的教学观 篇2 二年级体育教案 第1 课：游戏、快快集合 学习目标：1、懂得游戏规则和方法，并知道体操队形中路、 列的名称和站法。2 、能按教师的手势或信号熟练地排好纵 队和横队。 学习内容：游戏：快快集合 学习步骤： 一、自主活动、活跃情绪 3 教师活动：1、组织固定队列队型，立正、稍息和踏步走练 习。 2 、讲解示范游戏蚂蚁搬家的方法规则，组织学生进行游戏 活动，充分调动起学生的情趣。 学生活动：1、学生在老师的口令指挥下认真反复进行踏步 走练习，练习中能够做到大腿高抬，手臂摆直，抬头挺胸， 目视前方。 2 、按照游戏规则欢快地进行游戏活动，发展自己快速奔跑 的能力和与同伴密切配合的优良品质。 组 织：如图 xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx 二、合作探究、掌握技能 教师活动： 1、请几个同学做助手，讲解体操队形中路、列的名称和动 作方法。重点要求做到排队快、静、齐。 2 、在练习排纵队的基础上，带领学生进行变换方向、变换 位置的成纵队、横队的“快快集合”游戏。 3 、启发学生进行“跑向本队垢小红旗”游戏和学习排成圆形 队伍。 4 、教育学生在散开或集合时不推拉和冲撞他人，注 意安全。 学生活动： 1、仔细观察同学的站队演示过过程，通过教师的讲解，知 道“路”与“列”的名称，掌握其站队