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从《春》谈学生的自然反思能力培养 春天是学生写的常客，但很少写得好的东西。朱自清的《春》是一篇好范文。本课着眼于感受、欣赏朱自清美的语言, 用听读、美读、赛读, 画面再现文字, 体味朱自清的语言美丽。在充分领悟语言美的基础上, 培养学生的鉴赏与反思能力, 提高学生的写作水平。为巩固课堂内容而设置了练笔、积累和美文推荐的课后作业。 此教学设计通过读带动学生悟, 从而培养鉴赏与反思能力、自省精神, 希望最终能提高学生的语言表达水平。通过朗读培养语感, 通过画画提倡创新, 通过比较学着鉴赏, 通过作业引向课外。 一、 新课加载 春天是一个美丽的季节, 你写过春么?你笔下的春是怎样的呢? 朱自清先生也写过春, 让我们一起听听吧。 二、 一般感知 1. 听师范学校的故事，唱渔船的晚歌 闭上眼睛, 跟着音乐, 我们一起来走进朱自清的《春》。 2. 用一句话和一首诗来表达你听到的感受 三、 美丽阅读 1. 这样一个文学领域应该是这样的。你有好的建议吗？我可以尝试？ 2. 根据年轻学生的建议，他们保留了自己对文章的独特理解，自由地阅读了课本 3. 第三,各学科主,守守住充放电的态度 大家打擂台吧, 看看谁读得最有感情, 有自告奋勇当擂主的吗?各选自己读得最好的一段, 擂主和攻擂者的胜负取决于在座同学的举手表决, 以支持人数多者为擂主。 四、 想象屋 1. 听着每个人美丽的阅读，老师的脸有时会漂浮在春天的画面上。你也有这样的体验吗？ 我们来一起画一画朱自清的《春》吧!记着可以插上想象的翅膀。 2. 在画完素描之前，你可以读教科书，画简单的圆圈，熟悉朱夫子写的春天 3. 让我练习绘画。选择文学作品中的春景，并记住你的想象 五、 反思 1. 我们的同事们创造了一幅独特的春天画卷。现在我们来看看春天的景色 分别用朱自清的《春》的原文和自己的语言描绘所画的春。小组同学相互说一说, 评一评, 小组代表全班交流。 2. 你找到了什么？ 六、 读课,感悟成果 名家的语言是我们须去开掘的宝藏, 怎么去开掘呢?不妨再读课文, 找出你认为写得最美的句子, 有感情地读一读, 并做简单的旁批, 尝试做些赏析, 并与小组成员交流你的赏析成果。 七、 欣赏美丽的东西 读完《春》, 我们只想说一个字, 那就是美!其实在朱自清的笔下, 还有很多这样的美文, 甚至比《春》更美。 1. 欣赏《桨叶灯影中的秦淮河》、《荷花亭月色》和《绿》的经典作品 2. 读了之后，我了解了朱夫子的语言特征 八、 配置任务 1. 练笔杆 A.模仿《春》, 写《秋》;B.与《春》对话, 写《春, 我想对你说》。二者任选其一。 2. 收集数据 摘抄你认为美的句子在摘抄随笔本上。 3. 大学英语专业学生以及语言组织能力的变化 《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《绿》[体验与反思] 本课重在感受、领悟朱自清《春》的语言美, 从语言的角度切入课文, 通过多种形式的读来走进课文, 并且淡化了朱自清和写作背景, 只留下《春》, 突显《春》的语言。 在听老师诵读课文这一环节, 随着古典的《渔舟唱晚》的响起, 学生闭上了眼睛, 陶醉于美的意境当中。 老师感情诵读这一环节的情境营造较为成功, 较好地发挥了老师的朗读优势, 起到了正面的示范作用。学生古诗吟诵《春》这一环节充分调动了学生的积极性, 学生兴致颇高, 在课堂一开始就体会到了被欣赏的喜悦, 展示了自己的才华。而朗读擂台赛这一环节让学生真正做了一回主人, 在不断地更新擂主和攻擂者的过程中, 课堂掌声不断, 激情飞扬, 气氛推向了高潮, 学生在竞争中学习了竞争并学着做人。 课堂在读上下足了工夫, 学生读得充满激情, 但课堂发言方面, 学生的语言组织能力就比较薄弱。课堂一开始的用自己的语言咏春, 画好春图后的描绘春, 学生大多不敢说, 小声说, 说得无条理, 不完整, 口头表达还要加强。 课堂设置了培养学生想象力的训练, 但遗憾的是学生拘泥于书本, 想象毫无生气, 更无新意, 思维始终没有被打开, 创新只是美好的愿望。 在圈点勾画中, 学生进一步感知课文内容和语言美, 通过旁批, 学生也学着鉴赏, 学着反思, 初步学会读书的方法。但相对而言, 学生的兴致不高, 反思显得无所适从, 缺乏反思的意识。 美文推荐这一环节还是相当有意义的, 不仅拓宽了知识面, 增大了信息量, 而且更深入地感受了朱自清的语言美。 学生练笔内容很丰富, 并且都在有心地模仿朱自清的语言。安排积累好句, 意在培养学生养成积累的习惯, 训练学生筛选信息的能力。 培养学习语文的兴趣, 培养质疑与创新的精神, 这是学习语文的需要, 也是时代的需要。怎样让学生保持愿学乐学情绪, 怎样让课堂始终充满机智, 还需要多思索, 需要不断追求。