学业水平考试背景下对中职英语教学的探究.pdfVIP

2021年52期总第596期 ENGLISH ON CAMPUS 学业水平考试背景下对中职英语教学的探究 文/郑  静 【摘要】 在福建省中等职业学校进行学业水平测试的大背景下，如何通过各项策略来提升中等职业学校英语教学质 量，是目前急需认真研究的课题之一。本文基于中等职业英语教学的大背景，对传统的中等职业学校英语学科教学和学 业考试下的英语教学在课堂教学和课后管理方面进行对比研究，探讨中等职业学校实施学业水平考试背景下英语教学改 革的策略。 【关键词】 中职学业水平考试；教学模式；量化管理；教学过程管理 【作者简介】郑静(1983.04-)，女，汉族，湖南衡山人，福建工业学校，英语高级讲师，教育硕士，研究方向：英语 教学。 根据福建省教育厅印发的《福建省中等职业学校学生学业水 础英语的教学效果不是很明显 ，与福建省现在推行的中等职业学 平考试实施办法(试行)》和《福建省中等职业学校学生综合素质 校英语学业水平考试要求还有很大的差距。 评价实施办法(试行)》(闽职教成(2016)56号)，2017级中职学生 二、传统的中职英语和福建省学业水平考试下的中职英 要参加中等职业学校学生学业水平考试，考试包括公共基础知识 语在教学方面的区别 (语文、数学、英语、德育和计算机一共五门课程)、专业知识和 1.教学内容的区别。传统的中职职业学校英语教学，因为没 技能考核三个部分。通过我省在中职学业水平考试的全面推进， 有统一规范 的评价标准 ，因此课堂教学侧重于完成基本的教学 公共基础学科不论在政策上得到重视，课时上都得到了充分的保 目标 ，而对于学生的英语核心素养、核心价值观、人文性 的培 证。中职学校重专业技能、轻基础教育的局 面得到了 改变 ，随 养很少 ，从而导致学生对于英语的学 习缺乏主动性和积极性 ， 着这种改革的深入 ，对基础学科的教师的教学也提 出了更高的要 甚至由于中职英语的教学 内容过于没有贴近生活引起共鸣而使 求，在中等职业学校进行学业水平考试的大背景下，中职英语教 得学生产生对英语的抵触感。更谈不上提高学生的英语核心素 师针对新的改革都做出了大量的教学研究和调整 ，但是在教学中 养和对文化 多样性和不同国家思维方式的理解 ，以及坚定的文 依然存在着各种问题，亟待解决。本文笔者重点分析传统中职英 化 自信。而 目前推行的中等职业学校学业水平考试下的中职英 语教学的特点和中等职业学校学业水平考试要求下的中职英语教 语教学目的是培养学生在职场 的英语语言沟通、对中西文化思 学的区别，并针对性地提 出了与之相关的教学策略调整 ，希望对 维方式差异 的理解、对中华优秀文化的深刻认知和中文企业文 中等职业学校学业水平考试环境下的中职英语教学有一定的借鉴 化的客观理解 ，能自主学 习。 因此，教学内容在主题上更贴近 作用。 自我、社会与自然，与学生目前的生活、学 习、未来职业发展 一、中职英语教学背景 息息相关。而且在语篇上形式更多样 ，包含记述类、说明类、 一方面，英语学科在中等职业学校没有得到相应 的重视。 应用类和议论类等，可以满足学生对主题意义的积极探究，更 近十年来我国非常重视发展职业教育， “动手实践”“产教融 具有趣味性和 吸引力。 合”“校企合作”等各种重视动手能力 的创新的职教理念深入地 2.语言学习策略方面的 区别。大部分传统的英语课堂语言学 在中等职业学校得到推行，因此中职学校教学改革更重视提升学 习策略比较单一，主要侧重构词、分类、联想等认知策略来理解 生的职业技能 ，在某种程度上弱化了语数英等文化基础课程的教 英语学习的内容，而学业水平考试要求下的英语教学更侧重于多 学的重要性。尽管中职学校语、数、英等公共基础课程有教育部 元 的学习策略，需要学生具备元认知策略，认知策略、交际策 统一制订的教学大纲 ，但是教学评估 中很少