精品双减政策下的作业变化-备战2023年中考英语热点时文书面表达专项训 精品.pdfVIP

热点时文 15 双减政策下的作业变化 备战 2023 年中考英语热点时文书面表达专 项训练 【热点材料】 中共中央办公厅、国务院办公厅印发 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校 外培训负担的意见》，明确提出要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。如 何改变学生作业负担过重，落实文件精神，教师需要在设计作业时，有四个方向的转变。 作业目标功能的转变 很多教师认为，作业的主要目的是让学生通过复习和预习，强化对所学知识的掌握。究 其实质，作业被认为是学生巩固所学知识的工具。因此，大量重复机械的作业成了学生掌握 知识的有效途径。这种方式窄化了作业的功能，直接影响了学生的发展。所以，减轻学生作 业负担的基本前提是教师要树立正确的作业观——作业作为课堂教学活动的必要补充，其根 本 目的在于促进学生全面发展。作业不应是单纯的知识巩固，更应为学生的身心发展和能力 提升作好准备。在此基础上，教师设计作业时，更应从学生个体出发，教学中的因材施教， 作业中也要有所体现。 作业形式与空间的转变 在以往的作业布置中，作业分为课堂作业和课后作业。作业的形式及内容都围绕着课本 知识进行练习和巩固。当我们将作业功能转变为学生的全面发展，作业的形式也要加以改变。 课堂作业巩固精练，课后作业拓展运用。在课后作业设计中，注意空间的开放。在基础类的 知识积累中，聚焦重难点练习解读。实践运用类作业，聚焦知识总结和应用。对于英语学科， 单词记忆和朗读背诵都属于积累型的基础作业，为避免机械训练，我们可以根据学生不同的 心智发展规律，利用形式的改变和空间的改变，让学生在作业中巩固知识，掌握技能。例如 将低年级学生的朗读背诵，设计为表演、歌谣、猜口型、开火车等，中高年级可以利用自然 拼读法记忆单词，角色扮演背诵课文，形式的多样提高了作业效率。 作业内容由零散独立到关联整合的转变 以往大多数教师在布置作业时，常常会聚焦单课时的内容，根据当天学习内容，进行练 习巩固、拓展运用。这样学生在完成作业时，也会对一个单一的知识进行练习，思维的发散 会有所局限，会造成思维的单一，不利于学生创新能力的形成。同时零散的知识，不利于学 生发现分课时之间的内在关联，影响逻辑思维发展。教师在设计作业时，要结合本单元目标， 针对分课时作业，既要做到承上启下，又要做到前后关联。这样纵览一个单元的作业，学生 所学知识点既有关联，又有交叉。作业不仅温故知新，还可以灵活创新。只有横纵交叉，学 生才可以在实际运用中灵活应对。 作业评价由单项到双项的转变 在对作业的评价中，多数教师习惯关注学生作业的对与错，在评价中基本是以等级来区分 作业的完成质量。在作业反馈中，教师通过讲解及纠错，来帮助学生掌握新知识。但这样的 行为只是反映出评价的一种功能。作业评价中，教师还需看到作业问题的出现，反映出教师 在教学中的目标设定、活动设置以及课堂管理出现的问题。教师可以通过作业，反观自身教 学，是否可以做新的调整和改变。 作业设计与教学紧密相连，密不可分。只有认真研究教学、研究学生，提高教学质量， 作业的负担才可以减下来。 【典型范文】 “双减”政策后，学校布置的作业形式更多样化了，也更贴近学生生活实际了，但另一方 面，家长也频频反应更需要家长参与孩子的作业了。在作业帮App 的评论区总结得出以下3 种看法： Should parents help out after the “Double Reduction” policy? 看 法 理由 应该 让老师节约时间来专注教学；了解孩子的学习情况…… 不应该 检查作业是老师的事，老师检查作业好了解学生掌握情况…… 看情况 家长检查听写类简单作业，老师检查难作业…… 请你根据以上总结写一篇题为“Should Parents Help Out After the ‘Double Reduction’ Policy?” 的短文向《21 世纪英文报》投稿，并发表你自己对此的看法。 要求： 1. 120 词左右，开头已给岀，不计入总词数； 2. 文中不能出现 自己的姓名和所在学校的名称。 Should Parents Help Out After the “Double Reduction” Policy? Recently, many hot talks have st