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小学信息技术教学多元方法论 摘要：互联网技术的普及，推动小学生对信息技术学科的热爱，本文以教学 实践为视角，探讨多元方法提升小学信息技术学科的教学质量，以期在实际工作 之中得以应用。 关键词： 小学信息技术：教学；方法论 随着信息技术在各个行业中的应用，社会在人才培养要求中也逐渐增强了对 信息技术的关注，而小学作为培养学生信息素养的基础阶段，在小学阶段开展信 息技术教学至关重要。多种方法在教学实践中得以运用能够提升学科的教学质量， 为小学生普及提高信息技术知识做出更好地贡献。 一、多学科融会贯通法 （一）为语文等学科收集学习资料 语文、英语、道法等学科文字信息量大，知识储备充足，可以启发小学生利 用互联网信息技术收集并制作相关学习资料。教学活动为例，语文教师通过安排 课前预习任务，能够引导学生凭借互联网平台自主获取相应材料。进入实际课堂 教学环节之后，语文教师则鼓励学生将所获取的材料和同学们进行分享，以此使 学生能够更加全面地理解课文。通过上述教学模式，能够帮助学生对学习材料获 取方式进行明确，并基于此实现更高质量的语文学习活动。以古诗《望庐山瀑布》 教学为例，语文教师可以向学生布置制作庐山瀑布 PPT 的作业， 并且在此后的课堂教学中展示学生作业，以此使学生的主体地位得到体现， 同时也能够增加课堂活力，有助于营造轻松自由的教学氛围，进而促使学生主动 参与到教学之中，并使学生在语文学习的过程中感受到快乐。 （二）提升小学生数学抽象思维能力 数学知识较为抽象，信息技术课程中可以使用计算机绘图技术和相关编码程 序课程，通过二进制信息技术思维，开发小学生的数字能力和抽象逻辑思维。数 学教师能够完成各类图形的准确绘制，以此帮助学生对不同图形的异同进行明确。 然而，考虑到学生的学习能力有所不同，部分学生很可能无法理解不同图形的异 同，这就要求数学教师要有效引导学生自己动手绘制图形，从而使学生以自身感 受理解各个图形的异同，进一步提升数学教学质量。除此之外，通过应用绘图工 具，数学教师也能够向学生展示不同的复杂图形，并且将其分解成基本的几何图 形，以此帮助学生更好地理解复杂图形。如此，就能够帮助学生全面地掌握几何 图形，从而为学生今后的高效学习奠定坚实的基础。 （三）锻炼英语词汇背诵记忆能力 信息技术课程教学能使得学生通过软件提供 的英语词汇进行拼写，拼写正 确 就可以赢取积分奖励，通过英语 软件的应用，英语学习就以游戏 形式展开， 不仅能够激发学生的 学习兴趣，而且还能更好地实现 英语高效课堂的构建目标。 通过 上述英语教学模式，能够提升学 生打字的熟练度，使学生信息能 力得到 大幅度提升，为其后期学习与发展提供助力。 （四）增强少年儿童艺术文体修养 网络信息技术课程普及，特别是音乐视听、舞蹈艺术视频、美术三维动画等 运用，在小学生相关艺术文体课程中充分体现。特别是在双减语境下，小学生通 过形式多样的新网络信息课程体验了丰富多彩的艺术知识，增加了修养，为未来 人生之路奠定基础。 二、生活化教学法 （一）结合生活素材激发学生学习兴趣 陶行知先生强调，教学应当以调动学生的主动性为基础，运用生活环境中的 有利条件，促使学生多看、多想、多说、多做，在生活场景中培养学生的创造力 和创新力。这一观点在小学信息技术教学中的应用十分重要，小学阶段的学生在 认知能力上的发展十分有限，对问题的思考和理解更多依靠自身积累的生活经验， 这就意味着教师如果在信息技术教学中只专注于对词汇的概念讲解，势必难以加 深学生的印象，也不利于学生的实践操作，而结合生活经验，从生活中挖掘教学 素材，不仅能够加深学生对知识点的理解，也能激发学生对信息技术课堂的学习 兴趣。比如在《认识计算机》这节课的教学中，主要以讲解计算机的用途、硬件 组成等基础知识为主，如今随着家用电脑的发展，各家各户都拥有了自己的家用 电脑，并且电脑的办公和娱乐功能也在人们的生活和学习中频繁发挥着作用，即 使是小学生也在不同生活场景中见识并接触过计算机，同时小学阶段的学生又对 新鲜事物具有强烈的好奇心，因此即使自己并不懂得专业知识，也有很强的求知 欲探索计算机的相关知识。对此，教师在开展这节课的教学时，要避免自己的讲 解占据课堂大部分时间，而是要借助学生在生活中对计算机的了解，鼓励学生发 表自己的看法。首先，由教师鼓励学生介绍自己家的电脑都在哪些场景中发挥过 作用，并讲述自己是如何使用电脑的，接着再鼓励学生进行开放性的思考，大胆 想