高中语文：班主任对学生进行人际交往指导的现状、问题与对策.doc

班主任对学生进行人际交往指导的现状、问题与对策 ——The Status Quo,Problems and Countermeasures of Head-teachers Guidance on Students Interpersonal Communication:Exemplified by Head-teachers in Primary and Secondary Schools in Beijing 作 者： 崔艳丽 作者简介： 崔艳丽(1977- )，女，河北保定人，北京教育学院教育管理与心理学院副教授，主要从事学生心理发展与教育、青少年社会情绪能力发展研究，E-mail：bnucyl@126.com，北京 100120 原发信息： 《 教师发展研究》(京)2019年第20192期 第95-101页 内容提要： 采用问卷法调查北京市795名中小学班主任开展学生人际交往指导的现状，结果表明：(1)北京市中小学班主任在观念层面重视对学生进行人际交往指导，但行为层面落实不够；(2)班主任的指导理念停留在问题解决式指导，发展性指导有待加强；(3)班主任开展学生人际交往指导时面临的主要困难依次是“缺乏有效指导策略”“缺乏相关知识”“缺乏制度保障，没有时间”；(4)班主任自我提升意愿强烈，会主动学习人际指导相关知识。基于此，教育管理者应提供相应政策支持，确保班主任对学生开展人际交往指导工作落实到行为层面，为班主任提供相应培训，明确班主任与心理教师的职责分工，加强专业合作，以提升班主任开展学生人际交往指导工作的实效性。 The Status Quo,Problems and Countermeasures of Head-teachers Guidance on Students Interpersonal Communication:Exemplified by Head-teachers in Primary and Secondary Schools in Beijing 关 键 词： 北京市/ 中小学/ 班主任/ 人际交往能力/ 人际交往指导　　Beijing/ primary and secondary schools/ banzhuren/ ability of interpersonal communication/ guidance on interpersonal communication 期刊名称： 《 中小学学校管理》 复印期号： 2019年11期 　　中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：2096-319X(2019)02-0095-07 　　DOI:10.19618/ki.issn2096-319x.2019.02.013 　　一、研究方法 　　(一)研究工具 　　研究采用自编的“中小学生人际交往指导现状调查问卷”进行调查。问卷包括“人际交往指导观念”与“人际交往指导行为”两个维度。“人际交往指导观念”包括“对学生人际交往指导的意义和价值的认识”“对学生人际交往指导主体与指导途径的认识”“对学生人际交往存在的问题与指导内容的认识”“对自身指导能力与面临困难的认识”4个子维度。“人际交往指导行为”主要包括“指导频次”“实际指导内容”“实际指导途径与方法”“指导者的自我提升”4个子维度。 　　(二)研究对象 　　采用分层整群抽样方式选取北京市西城区、朝阳区、昌平区、房山区和延庆区共计824名中小学班主任进行问卷调查，共回收有效问卷795份。其中男班主任135人，女班主任660人；小学班主任346人，初中班主任256人，高中班主任193人；城区班主任362人，郊区班主任413人(有20人未填写所属城、郊区)。 　　二、调查结果 　　(一)班主任对学生人际交往指导观念的认识 　　1.班主任对学生人际交往指导价值的认识 　　87.5%的班主任认为对学生进行人际交往指导与教学工作同等重要，86.5%的班主任认为中小学生在人际交往中面临许多问题，需要进行有针对性的指导。 　　对学生进行人际交往指导价值的认识上，城区、郊区班主任之间存在显著差异。与城区班主任相比，郊区班主任认为更需要对中小学生开展人际交往指导，更加认同对学生进行人际交往指导与教学同等重要这一观点。 　　2.班主任对学生人际交往指导途径与指导主体的认识 　　班主任认为影响学生人际交往的主要因素排在前三位的依次是家庭教育、同伴群体和学校教育。被调查者认为指导学生人际交往最有效的途径是家庭教育。学校教育中有效指导途径排在前三位的依次是心理课、主题班会和个别辅导，结合学科教学进行指导的有效性最低。 　　此外，被调查者认为家长在学生人际交往指导中的作用最大，其次是班主任，再次是学生自己