心中那教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 心中那教学设计 心中那教学设计 第一篇 教学目标：  1、引导学生理解课文，体会文章所表达的思想感情，感受亲情暖和，有感情的朗读课文，  2、引导学生学习抓住人物的动作，语言等写人的方法。  教学重点：  引导学生理解课文，有感情的朗读课文，体会父亲对儿子的怜爱之情。  教学过程：  一、引入  1、孩子们，从我们呱呱落地的那一刻起，无时无刻不在享受着亲人无微不至地的爱，今日，我们再次走进《心中那盏灯》，去体会浓浓的父爱。  2、昨天已经初读了课文，谁能说说课文里的人物有谁？〔板书：父亲我〕讲了父亲为我做的一件什么事？〔板书：灯画图〕  过渡：是的,课文细致讲解并描述了父亲为我做冰灯,让我感动这件事.请同学们快速默读5___12自然段，勾画出让你最感动的语句，批注你的感受、体会或疑问。  二、同桌沟通,汇报学习状况(学生说到哪学到哪,着重理解)  1、我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里边打磨着。我发觉父亲正在打磨一块冰，姿态很像洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上温和一会儿。  〔1〕说说自己的体会。  〔2〕找出父亲做冰灯时动作的词语。〔托着、打磨、擦、捂〕  重点理解“打磨〞〔用一个东西摩擦另一个东西，使它光滑〕。一般都有特地的打磨工具，如沙纸、挫刀等。而父亲打磨这块冰用的是什么呢？我说父亲真傻，为什么不用工具捶打呢？  是的，工具简单弄坏冰块，不简单制成冰灯，所以必需用手。〔边演示边讲解打磨过程〕先用手握成拳头放在中间，身上的热量通过手传递到冰上，使它融化，就这样反反复复，渐渐变成一个洞，然后再用手掌捂住四周，使四周的冰融化后变平整、光滑。要使一块不规则的冰就这样变成一盏灯，那需要多长时间的打磨呀！孩子们在寒冷的冬夜里握过冰吗？那是什么感受？  你看，我们握一会儿都受不了，更不要说长时间地捏着一块冰，那种刺骨的冷是叫人难以忍受的。而父亲之所以能忍受常人难以忍受的苦痛，完全是出自于对儿子深深的爱。父亲实在冷得不行了，双手已经麻木了，只有停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上温和一会儿。体会“捂〞。谁有没有在冬天被向皮火儿的经受？那是一种什么样的感受？  过渡：即使难过，父亲仍旧坚持着，让自己麻木的双手变得敏捷一点，好快些给儿子做好冰灯，父亲的确太爱我了，我都被深深感动，谁来感动地读读。再齐读。  2．出示第二次对话〔我又说：“爹，你干啥呢？〞  父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一晚上，我正给你做着呢！〞〕  理解“尴尬〞〔不好意思、神态不自然、没面子〕，理解父亲为什么尴尬？〔无奈、歉疚、劝慰〕  〔3〕出示第三次对话〔父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。我说：“爹，你冷不冷？来这儿温和温和吧！〞随即，我撩起了盖在身上的被子。  父亲连忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，当心别冻着你……〞〕  自由练读，说体会。抓住“连忙〞“掖〞“连连〞等体会父亲对我的爱。说话时特别焦急，谁来读读。说说父亲真的不冷吗？从哪些地方看出他很冷。〔找句子读〕父亲其实很冷，但他时刻关怀的是儿子的冷暖，根本没有把自己放在心上，表现了父亲暖和的爱。分角色表演读。  过渡：假如此时，你就是那个深切感受父爱的孩子，你心里是什么感受？〔感动、懊悔、难过、理解、爱〕  也是这样的感受。请齐读13段第一句，用朗读告知大家你这种冗杂心情。  过渡：那盏灯让我感动，它还给我带来了什么呢？自读14段一二句，引申学生说夸奖的语言。  2、总结：孩子们，你认为那是一盏怎样的灯？生练说。  综上所述，那是一盏父亲在寒夜里为我打磨凝聚着浓浓父爱的灯〔板书：爱〕，所以说那是我心中的一盏最美的灯，我要永久珍藏它〔板书：珍藏〕。深情朗读最终一句。我要永久珍藏那份情，那份爱。多年以后，  每当我想起那盏灯，就似乎听到了父亲〔〕；  每当我想起那盏灯，就似乎看到了父亲〔〕；  每当我想起那盏灯，〔〕。  三、拓展延长  2、孩子们，此时此刻，你是否想起了自己的父亲？想起了父亲对你的爱？说说父亲为你做的最让你感动的事。生练说。  3、总结语：父爱就是孩子们刚刚所说的生活中的点点滴滴，父爱就是无私的奉献。父亲的爱深深地感动着我们，让我