5年级英语教材分析 .pdfVIP

小学五年级英语（上册）教材分析 一、教材编写的指导思想 1. 英语课程是实施素质教育的一个重要的文化载体。 2 ．语言学习的过程存在隐性学习(Implicit Learning) 和显性学习(Explicit Learning) 的两种学习方式。 3 ．根据 “语言习得”的理论和 “体验学习”的理论，儿童的语言学习，往往是遵循 “语 言体验 (Language experience) — 语言学习(Practice and Application) — 语言运用 (Language awareness)”的途径来逐步形成初步的、简单的综合语言运用能力的。 4. 要注意体现阶段特点，做好学生从中年级到高年级的过渡，要注意通过听说读写全 面提高学生的综合运用语言的能力。 5. 注重发展性评价，以促进学生发展为根本目的。 二、五年级学生特点分析 五年级的孩子在心理和生理方面都有了根本性的发展，他们看待问题有了独到的见解、 具备初步独立思维的能力、逐步形成自己的价值观和社会观。他们经过两年英语的学习， 具备良好的英语学习习惯；他们学习了有关衣物、国籍、交通工具、颜色、家庭关系、时 间、运动等一系列的主题活动 ，在听、说、读、写等方面也有一定的提高，目前掌握词汇 量一共是 772 个，其中四会单词 505 个，三会单词 267 个 ；而句型大约是 192。 尽管这个年级的孩子有了一定的英语基础，但是五年级的学生在以下几个方面是需要 我们特别关注的： 1、读写能力比较薄弱 在我们一直倡导的听说为先，读写跟后的教学思路下面，我们的学生在听说的能力上 是有很大的进步，可是现在我们又面临着一个十分的严峻的问题就是孩子的读写能力十分 薄弱。现在五年级的学生在英语的阅读和阅读理解能力方面还比较薄弱，语感较差，因而 也导致学生害怕写，不敢动笔，即使动了也是错误百出，笑话百出，如语法错误、语序倒 乱，尤其是出现非常多的中国式的英语表达。 2、语法基础知识体系混乱 这个阶段的孩子已学了几种时态，如正在进行时，一般现在时等。但对于人称和动词 形式容易混淆。 如 My mum and I going shopping ; He is run ；Tom always sleep in class; My father don’t like it 等句型是孩子们经常出现的错误。 3、缺乏自主学习的能力 目前绝大部分的学生对英语的学习表现较为被动，他们只是对课堂的游戏非常感兴趣 ， 但课后作业局限于老师布置的笔头作业。对于常规的听课文录音带 ，朗读课文就不会引起 他们的重视 ，甚至不当是作业,更别说主动去多渠道地学习英语了。 但是我们应该自信的是在这个年龄阶段的孩子求知欲特别强 ，所以我们教学设计应该 是以儿童的知识结构和其心理发展状况为依据 ，制定合理的教学方案。 三、本册教材概况 本册教材包括由伦敦 (London)、购物 (Shopping)、周末 (At the Weekend)、个人 物品 (Possession)、课堂 (In class)、自我评价 (Self-assessment)、社区 (Community)、 学校 (School)、情感 (Feelings)、礼貌 (Manners)十个话题和复习模块组成的十一个教 学模块。要求掌握词汇 94 个，其中含 7 个词组 ice cream 、hurry up、 shopping list 、 the British Museum、 the London Eye、 sit down、 in a hurry 及 4 个动词过去式 met、ran、rang、lost ， 语音节奏方面要求学习歌曲 6 首、诗歌 3 首、rap 说唱 1 首， 并通过诗歌颂唱熟悉并掌握英语中的一些发音规则、感受并读好英语单词与句子的节奏与 重音。 十个新授模块都由二个单元构成。每个模块的第一单元都包括三个活动板块。 Activity1—话题情境板块，A2—中心句型板块，A3—拓展练习板块。十个模块的第二单 元的 A3 ，4 ，5 都是由音标练习板块，歌曲，诗歌，游戏板块组成。但 A1 ，2 就不尽相同 了，比如：第一，三，八模块第二单元的 A1 ，A2 都是进行简单的阅读能力训练。其他模 块这两个活动板块都是针对本模块的中心话题派生出一些新的对话练习。十个模块第二单 元的剩下的活动板