情境教学在初中历史教学中的作用分析 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 浅析情境教学在初中历史教学中的作用 摘要：为了适应时代教育改革的要求，初中历史教师要积极转变教学思维，以学生的个性化为出发点创新教学方式，以真实有效的学习情境创设为核心，提升学生学习的学习兴趣和参与积极性，让学生在历史学习中感受更多的趣味性，全面培养学生的核心素养，实现新时期初中历史教学的有效性提升。 关键词：初中历史；情境教学；作用；应用策略 历史的教学具有较强的文化性、传统性，在新课标改革的背景下，教师的教学方式决定了学生的学习效果。传统的背诵式、了解式的教学方式已经不能满足新时期学生基本的学习需求。面对这样的实况，初中历史教学中，情境教学法的运用，可以让学生在多元化的情境创设中感受历史的真实感，体会历史人物、事件的发展，有助于提升学生对历史形成一个全面化的认知，对于学生历史观等素养的形成具有很好的推动作用。以下笔者将对此进行较为全面的分析。 一、初中历史教学中情境教学运用的基本作用分析 就目前的初中历史教学分析，我国所采取的教学方式就是统一标准授课模式，无论你是天资卓越，还是基础普通，都需要进行同样的知识灌输，这样传统的教学方式，使得历史课堂出现严重的两极化。其主要表现为：第一，对于天资聪颖的学生而言，他们所接受到的知识，远远不能满足实际的学习需求；第二，对于基础较差学生来讲，他们掌握知识的速度完全跟不上课程教学的进度，学生的学习完全陷入一个死循环状态。 情境教学法的运用，通俗点说就是借助于特定的情境，根据学生自身的个性化以及学习状态，制定不一样的教学方案，既可以体现学生学习的主体性，还能让学生对自己的学习需求进行选择，发挥自身的个性化优势，对某些历史人物、事件进行真实性的感悟，在体验历史、认识历史的同时掌握一定的知识。对于情境教学法的价值，主要由以下几点：第一，有利于教师全面的掌握学生的兴趣爱好、知识基础；第二，充分的发挥出学生学习的主观性，让学生积极地参与到某种特定的情境中，与历史人物产生情感的共鸣，感受历史事件发生的经过，进而形成一个条理化、正确的历史观，全面的实现初中历史教学的有效性提升；第三，尊重学生之间存在的个性差异，为不同学生设定不一样的教学情境，全面的让学生认识自我，提升学生学习历史的兴趣和自信心；第四，以激发学生兴趣为出发点，以培养学生学习技巧为核心，通过情境将学生带入历史，让历史得以最真实、最形象展示，提升学生对历史的感悟。 二、情景教学法在初中历史教学中运用的原则分析 （一）导入性 对于初中历史的教学来讲，学生学习的效果在很大程度上是受到导入方式的影响，传统的教学方式，教师在教学时，大部分就是直接对重点知识进行讲解，这样学生很难及时的进入教学进程，很容易使得知识出现断层。情境教学的运用，要坚持导入性原则，即在教学中通过相关的情境，学生对相关的知识认知会产生一个缓冲期，让学生进行思考、反应，这样可以不断提升学生的学习兴趣，集中学生学习的精力。 （二）体验性 所谓体验性，就是让学生在学习过程能够产生不一样的体验，进而提升学生的感悟。传统的教学模式中，学生学习一直处于一个听课、练习的状态，对于知识的认知也仅仅局限在考试的范围上，很少能感受到历史带来的文化体验和震撼。因此，在实际的情境教学法的运用上，要坚持体验性原则，即以课本相关的知识为背景，以特定的情景为载体，让学生从情境中寻找相关的历史知识，这样的教学方式可以让学生更为近距离的认识历史，感悟历史。 （三）启发性 启发性原则，就是通过相关的情境创设为学生传授一些学习的技巧，为今后学生的学习奠定一定的基础。在实际的教学中，教师可以通过相关的故事、漫画、电影、人物事迹等等客观因素，启发学生去对某段时间的历史进行认识、分析，培养学生灵活性的学习能力。 三、新时期初中历史教学中情境教学的运用策略分析 在初中历史的教学上，学生的问学态度、学习体验、思考以及想象力的培养至关重要，这对于学生今后的学习价值不言而喻。因此，在进行情境教学的开展过程中，教师要注重问题情境、演绎情境以及故事漫画情境的创设，以下笔者将对此进行全面的分析。 (一)注重问题情境的创设，培养学生问学态度 对于学生来讲，情境教学的目标就是要全面的提升学生的学习效果，每个学生都是独立存在的个体，就目前初中阶段的历史分析，学生与学生之间存在很大的差异性，这就决定了情境教学法的应用，必须要尊重学生之间的个性化差异，基于教学目标的进行问题情境创设，从不同的程度上激发学生学习的参与度，提升学生对知识的掌握程度。 例如：在学习《亚非拉民族民主运动的高涨》这一课时，教师对于问题情境的创设，不要仅仅的局限在让学生对近代侵略战争与结果的认识上，更重要的是要实现对知识的引导与拓展，激发学生的思考积极性，如：造成亚非拉国家反对殖民侵略频发的原因有哪些？在殖民战争的背景下，亚非拉国家获取民族独立