浅谈在小学低学年段阅读教学中渗透陶行知思想 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 浅谈在小学低学年段阅读教学中渗透陶行知思想 摘 要：陶行知是我国著名的教育学家， 其提出的教育思想和教育理论具有广泛的影响力。在小学阶段的阅读教学中渗透陶行知思想具有深远的意义。当然，低学年段学生阅读量的积累起到了奠定基础的作用，所以，在低年级学段就会要求学生不少于5万字的阅读量。此外，还会培养学生阅读兴趣，使学生沉浸在阅读氛围中，憧憬美好的生活，向往炽热的生命，对自己感兴趣的人物和事物都有独到的视角和感受。 关键字：陶行知教育思想 课外阅读 语文 低年级 近年来我县开展了形式多样的课外阅读活动，以《好书伴我成长》为载体 ，把课外阅读带进课堂，在正常的教学中渗透课外阅读教学。本学期我校也开展了相关活动。足见课外阅读的重要性。此外，根据诸多教育家的教学理念和实践过程，阅读教学也处于不可或缺的重要地位。陶行知先生说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”要懂得尊重孩子的主观能动性，同样也要用发散性、开放性思维来看待阅读。所以，在阅读量积累的基础上，制定有效科学的阅读方法显得格外重要。因为低年级学段学生处于阅读初期阶段，知识面窄，阅读能力也相对薄弱，所以一定要根据他们的年龄特点与知识水平，合理地制定针对于他们的阅读方法。 一、好书推荐法 每学期在接手一个新的班级后，我都会全面了解班级整体的阅读情况。我们学校属于郊区学校，所以大多数孩子都是留守儿童，很多孩子的阅读量较少，同样阅读能力也较弱。所以要展开课外阅读活动难度可想而知。针对这种情况，我开展了“课前交流课”，请学生利用五分钟左右的时间把自己喜欢的一本书或者一个故事讲给大家听。一次，有一个学生讲了一个《石头汤》的故事，他讲得声情并茂，其他学生完全沉浸在故事情节当中，等到故事结束之后，学生们自发地鼓起了掌。我抓住这个不可多得的时机进行表扬，并询问他是从哪里知道这么精彩的故事，他就把自己的心得和方法毫不吝啬地教给全班同学。我还趁势向学生推荐了《神奇校车》 《爷爷一定有办法》 《穿靴子的猫》等县推荐的必读书目。因为有之前的学生树立了良好的榜样，学生们也都对阅读产生了浓厚的兴趣。每当课前交流的时候，学生总是喜欢把自己新学到的故事讲给我和同学们听等等，而且他们讲起故事来个个绘声绘色、情趣盎然。“教 育孩子就像是喂鸡，强迫孩子去学习，硬把知识灌给他，这样掌握的知识是不会牢固的。但是如果让孩子发挥他的主观能动性，那效果一定好得多。”陶行知先生的教育理念重在循序渐进的引导，而非强制性的灌输，我采用这种方式引导学生进行课外阅读，不仅极大地提高了学生的阅读兴趣，令我惊喜的是，这对他们语言表达能力也大有裨益。 二、小组合作阅读法 陶行知先生认为：“教师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”合作学习是一种集思广益的学习方式，它对发展学生的智力，培养良好情操，提高综合素质有积极的影响。 本班共有55名学生，每5人一组，每组选取组长一名。对每组成员每天阅读的页数进行统计。每天下午放学前对每组的阅读情况进行比较。哪组阅读的页数多哪组能得到“阅读先锋组”的称号，并颁发小红花。而阅读页数最少的小组则进行先批评再鼓励的方式。通过小组合作的阅读方式，孩子们能够互相监督、相互鼓励，形成集体的行为。让孩子们在竞争中爱上阅读。 三、“读书卡片”激励法 陶行知先生对于培养孩子学习兴趣有自己独到的理解，他在《新教育》中提到：“学生有了趣味，就肯用全副精神去做事，所以学与乐是不可分割的。所以设法引起学生的兴味，是很要紧的。”所谓“万事开头难”，所以当学生根据计划去阅读第一本书时，我会制作一份精致的“阅读能手读书卡”，对每周的课外阅读做了细致的要求。其中有“我读的书” “我的收获”“我想说”三个版块。为了激发学生读书的兴趣，还在读书卡上画了一只小书虫，只要每天坚持读书二十分钟以上，就可以给小书虫起个名字了。每周孩子们按要求读书做读书卡，每周一收齐进行评比，能坚持每天读书制作出漂亮的读书卡的孩子将会得到表扬，好的读书卡还会张贴在阅读角展出。孩子们通过每天二十分钟的课外阅读和每周办一张读书卡，在不知不觉中认识了大量的汉字，为以后的语文知识学习也做了很好的铺垫，可谓一举多得。 四、教师带读法 老师对于孩子的影响是潜移默化的，所以对于阅读起来有困难的书籍，教师要进行带读。当老师把自己充沛的情感与文本的情感融为一体，直接传递给孩子，我们与孩子浸润在被阅读充斥的氛围中时，那种美妙不是我们苦口婆心地说教所能代替的。“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的重要组成部分，它的中心思想是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做边怎样学，怎样学便怎样教。”从中我们可以看出，“做”是教学过程中重点。所