陶行知教育思想对提高幼儿口语表达能力的启迪 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 陶行知教育思想对提高幼儿口语表达能力的启迪 【摘要】语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，在进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。本篇论文将结合陶行知创造教育思想，利用游戏活动提高小班幼儿语言表达能力的发展，说说自己在实践过程中的所作所想。 【关键词】陶行知教育思想 游戏 语言表达 《指南》指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。”语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 由于我班留守儿童较多，孩子缺乏良好的语言环境，导致幼儿语言表达能力较薄弱。纲要指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”小班幼儿是语言发展的关键期，为此，我们采取各种有效的途径和措施，创设良好的语言环境，来努力发展幼儿的语言表达能力。 下面就本班结合幼儿园一日活动的实践过程中，是如何利用游戏提高小班幼儿口语表达能力进行详细阐述： 一、提供良好的游戏环境，让幼儿在宽松、愉悦的氛围中畅所欲言 1．创设轻松，愉快的游戏活动环境 宽松愉悦的活动环境会促进孩子语言能力的发展，所以如何创造会说话的环境非常重要。作为教师， 首先要亲近孩子，让孩子感受到老师的和蔼可亲，和老师之间没有拘束感， 敢于说话。其次，教师要善于抓住时机，激发幼儿说话的愿望要为幼儿创设宽松、自由的语言交往环境。 例如：我班在进行环境创造时，我会先和孩子一起去设计，倾听孩子的心声，了解她们的需求，再和孩子们一起创设她们需要的环境。 2．让幼儿在游戏中畅所欲言 在课程游戏化的全面开展中，我更是注重游戏化在各项活动中的体现和结合，本着五大领域相互滲透的原则，根据课题努力散发思维。同时要结合本班幼儿的实际情况，从教学游戏，户外游戏，区角游戏三个方面入手。例如:区域活动，我们会在表演区，根据与幼儿商定好的内容创设不同情景让幼儿表演参与，动静结合，自由发挥，从而更好的达到幼儿语言能力的提高。在第一学期时，我们班部分幼儿显得胆怯，不敢更好的表达自己，经过我和胡老师的不断鼓励，幼儿的不断尝试下，现在基本能做到主动与人交流，不胆怯。特别是在遇到问题时中，在解决方法的时候，也能用“能不能”“可不可以”“谢谢”等词。 3.在区域游戏活动中发展幼儿的语言能力 区域游戏活动是就是一个缩小的“小社会”，孩子在活动中语言表达能力会得到大大的提升。那么，好的活动区应该既是游戏又是教学， 即具有教学价值又保持游戏性质。因此区域活动也是我们一日活动的重点。如：我们班创设“小小表演家”“小小建筑师”“娃娃家”“快乐书吧”“音乐吧”，在创设区域活动时，我们在家长的配合下丰富区域活动材料，保证安全卫生的前提下给我们幼儿创设一个丰富，新颖的活动区域。特别在表演区域，我们班在家长自愿的前提下，录制一些不同岗位上人的工作，再放给小朋友看，这样更直观，也能更好的了解我们家长的工作，也能发现小班爱模仿的特性，在角色游戏中表演的更真实，更大胆。在“音乐吧”区域中结合我园特色课程“节奏小叮当”更贴近我们日常生活，幼儿更感兴趣。幼儿活动时可以互相商量，选择不同乐器相互配合，跟着音乐打奏出相应的节奏。幼儿相互交流相互沟通的，在遇到问题时互相商量解决问题的同时，幼儿可以根据自己的要求表达出，从而语言能力的无形中都得到了不同程度的提高。 三、利用游戏评价来增加发展幼儿语言的机会 游戏过程中，孩子们经常是在无意识的状态下灵光闪现。如果没有及时抓住也许就一闪而过，所以及时发现他们的闪光点，让他们从无意识向有意识跨越。充分利用游戏后的交流分享和总结环节，给孩子创造表达的机会： 1.创设自由氛围可以让孩子轻松地说 对孩子们的表达哪怕是错误的不完整的也不要过于指责，而是耐心的指导，引导他们学会正确的语言表达。在和孩子说话的时候，给幼儿一个微笑，问一些问题鼓励幼儿说下去，如“后来呢”，“你是怎么想的”。这种随意性的平等交谈，不仅使幼儿感到谈话的轻松，更使幼儿感到在自由、宽松的氛围中可以想说什么就说什么。 2.利用媒介让孩子们说得容易 在日常活动中，关注教育契机。利用媒介捕捉孩子活动的过程视频、图片或作品等，让孩子评价时更有话说，因为看着说要比想着说容易得多。在评价的