第一单元 语文园地（第1课时）（教学设计）-统编版语文六年级下册.docxVIP

语文园地（第1课时） 教学目标 教学目标 　　1．总结交流分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。 　　2．体会语言表达的丰富性和多样性。 3．了解不同习俗的寓意。 教学重点 教学重点 总结交流分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。 教学难点 教学难点 　　总结交流分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。 教学过程 教学过程 新课导入 教师：本单元的四篇课文都与我国传统文化和风俗习惯有关。在学习的过程中，我们不仅了解了许多民俗风情，体会到了民俗文化的博大精深，感受到了民俗中的人情美，还学习了分清课文主次，恰当安排详略的方法。分清课文主次有什么意义呢？该怎样恰当地安排详略呢？之前在习作课上我们做了简单探讨，下面我们读读“交流平台”中的这几段话，加深一下印象吧！ 探究新知 合作探究 （一）探究一：学习“交流平台”。 1．教师：阅读“交流平台”的内容，将关键语句圈画出来，并在旁边作批注，写下自己的感受。 2．同桌讨论交流，全班展示阅读成果。 3．教师：这里以《北京的春节》一文为例，分析课文是怎样安排内容主次的，为什么这样安排。请你结合课文内容说一说。 预设： 学生1：详写腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天，略写其他日子。详写的部分仅突出了最具特色的一两个民俗活动，而非面面俱到。 学生2：详写的日子是春节中比较热闹、关键的日子，最能表现北京独特的习俗；略写的日子没有太多独特性。所以是根据作者想要重点表达的意思决定的。 4．教师：本单元其他课文的主次是如何安排的？为什么这样安排？用以下句式说一说。 我在读《________》一课时，发现_______________写得详细，而_______________写得简略，这让我读懂了作者想要重点表达的是_________________________________________。 （1）小组交流。 （2）班级交流。 5．教师：联系自己本单元的习作，说一说你在习作中写了什么，哪些是详写的，哪些是略写的，为什么这样写。 （1）小组内交流。 （2）推选代表全班汇报。 （3）全班交流，评价（是否说出了详写、略写的原因）。 6．总结。 （1）全班齐读“交流平台”最后一个自然段。 （2）引导学生总结“分清文章主次，恰当安排详略”的意义，及“恰当安排详略”的方法。 【设计意图】从学习“交流平台”中给出的例子，到回顾本单元的相关课文，再到本单元的习作练习，由读到写，由学到用，旨在让学生在语文实践活动中把分清主次和安排详略掌握得更扎实。 （二）探究二：学习“词句段运用”。 1．学习第一部分。 （1）教师：自由读句子，用简洁的语言概括两个句子的大意。 学生：“灯的种类多。”“比赛取得好成绩。” （2）读第一句话，比较加点词的意思。 “一律”适用于全体，无例外。 “清一色”表示全部由一种成分构成或全部一个样子。 “都”表示总括。 总结：这个句子中的加点词都表达了“都，全部”的意思。 （3）读第二句话，比较加点词的意思。 总结：“勇夺”“喜获”“摘得”“拔得”都表示获得，“第一”“金牌”“桂冠”“头筹”都表示第一名。因此加点词都表达了“在比赛中获得第一名”的意思。 （4）对比阅读，说说哪种表达形式更好及原因。 出示： 有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。 有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的一律是牛角的，有的一律是纱灯。 全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。 全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中勇夺第一，思雨在跳远比赛中勇夺第一，宁宁在游泳比赛中勇夺第一。 （5）总结：在相同语境的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，避免语言的重复，可以使语言表达更加丰富。 2．学习第二部分。 （1）课件出示文字，请同学们边读边观察，并思考：习俗和寓意之间有什么联系？ 习俗：过年的时候吃年糕。 寓意：万事如意年年高。 预设：“糕”与“高”同音。 （2）课件出示文字，请学生尝试填空。 过年的时候吃鱼：________________________ 建筑上雕刻蝙蝠：________________________ （3）指名汇报。 （4）教师：你还知道哪些有吉祥寓意的习俗？ ①全班交流。 ②学生记录自己感兴趣的习俗及其寓意。 课堂小结 这节课，我们总结交流了分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略，体会了语言表达的丰富性和多样性，还了解了不同习俗的寓意。 布置作业 通过搜集资料、询问家人等方式，积累更多有吉祥寓意的习俗。