“双减”背景下小学高年级语文作业优化设计策略 .pdf

“双减”背景下小学高年级语文作业优 化设计策略 摘要：语文作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情 况反馈的材料，是提高学生素质的重要载体。伴随新课改的不断推进，为学生减 负的话题愈发受到关注，由此推动了“双减”政策的颁布实施，旨在减轻义务教 育阶段学生的学习负担。其中减轻课后作业负担对学生的影响最为明显。减轻作 业负担不等于不布置作业，政策的颁布反过来敦促教师思考如何进一步优化小学 语文作业设计，做到既有效减轻学生的学习负担，同时又能够充分发挥作业对于 帮助学生巩固知识的积极作用。 关键词：“双减”背景下；小学高年级；语文作业； 引言 2021年7月24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 《关于进一步减 轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，标志着 “双减”政策正 式落地，它是国家正在进行的一场重大教育改革，目的是让教育回归本质，进一 步落实“减负增效”目标。在“双减”政策规定下，一方面禁止校外培训机构提 供学科类辅导，另一方面要求各科教师严格把控给学生布置的作业总量，以及完 成作业的总时长，最大限度给学生减负。基于此背景，小学语文教师须紧跟时代 要求，做好语文作业的优化设计，为学生减负，让作业增效。 一、布置合作型语文作业 合作能让学生在与他人交流、同伴的帮助下，逐步挖掘自身的内在潜能，实 现技能和知识的有效延伸。例如，在教学 《圆明园的毁灭》时，教师就可为学生 布置合作型家庭作业，要求学生自行组成合作小组，各小组的学生分析文章的写 作手法、结构、语言等，并撰写读后感。在拿到这一作业后，学生就开始积极寻 找自己的合作伙伴。在开始做作业时，组内成员需要分工合作，有的学生需要总 结和归纳文章结构，有的学生需要整理课文中的写作手法，有的学生则需要仔细 分析课文中使用的语言。在学生完成各自的任务后，就需要在组内进行分享，并 阐述各自阅读课文内容时的感受。在查看学生的语文作业时可发现，作业中有不 同笔记所补充的内容。由此可见，合作型语文作业能让学生从自己的视角进行分 析和研究，也能让同伴进行另一角度的完善和拓展。当学生能分析和了解不同的 内容和知识后，其原本的知识体系将会得到有效拓展和完善。 二、丰富作业设计形式，满足学生多样需求 随着广大教师对作业优化设计的持续探索，作业形式逐渐呈现出多样化形态， 除了常规的书面作业之外，还包括实践作业、口头作业等，作业形式的丰富创新 了学生完成作业的方法，通过实践可深化其对语文知识的认知，增强实践体验； 通过口头表达可转化知识识记方式，通过灵活创作可发展其创新能力，充分满足 了作业设计的趣味性、实践性与开放性要求，合理运用多样化作业形式更易于获 取理想效果。教师应根据教学 目标确定作业形式，且能灵活组合作业形式，贴近 学生认知需求与兴趣需求，最大化降低其抗拒心理，激活其主动意识，让作业设 计彰显实效。例如，在 《只有一个地球》教学中，课堂作业为基础练习，课后作 业为社会实践，具体设计如下：1.基础练习：阅读 “据有幸飞上太空的宇航员介 绍……它只有这么大，不会再长大。”选段，完成下列练习：（1）为璀（cǔi cuǐ）璨、薄（báo bó）薄的、一叶扁（biǎn piān）舟选择正确的读音。 （2） 地球在宇航员的眼中是怎样的。 （3）“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是 一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。” 这句话用了哪些说明方法？说明了什么？（4）阅读 《只有一个地球》后，对你 有什么启示？你将怎样用实际行动保护地球，请写一写。2.实践作业：目前，我 们的地球母亲正面临着各种各样的环境问题，她已不堪重负。请同学们小组合作， 调查本地环境问题，广泛搜集资料，围绕其中一个环境问题写出倡议书。此作业 设计分为两部分，作业内容适量，兼顾课文巩固和课外拓展，学生可结合课堂学 习快速完成书面练习，巩固课堂知识；再以合作形式参与社会实践，从课文学习 过渡到实际行动上，满足其探索欲望，体现作业设计的正向引导。 三、重视分层性，鼓励学生深层学习 在实际的教学中，教师经常会看到一些学生更快更好地完成了作业，而有的 学生则是胡乱瞎写，完成效果相对较差。学生之间的学习能力是有区别的，而教 育讲究公平性，教师可以在作业设计方面体现出公平的特点，那么分层作业是一 个很好的途径。作业分层，学生可以有选择性地完成作业，让每个人的学习自主 性都得到了保障。每个学生都可以找到完成作业的那份自信心。因此，在作